如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

1、<p>　　如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力</p><p>　　學(xué)起子思，思源于疑，疑似之跡，不可不察。質(zhì)疑，可激起思維的浪花，促進(jìn)思維的積極活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題?；瘜W(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維過程，解決問題首先要發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些“疑似之跡”進(jìn)行細(xì)“察”，將有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更

2、有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧呢？就此筆者談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試和體會(huì)。 </p><p>　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧氣氛，激勵(lì)學(xué)生“敢疑”。 </p><p>　　在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣一個(gè)普遍性問題：不少學(xué)生不是沒有問題，而是不敢提出問題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我曾做過調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生擔(dān)心自己提出的問題過于簡(jiǎn)單或有錯(cuò)而被教師譏笑

3、，或是擔(dān)心提出的問題與老師的觀點(diǎn)不同，令老師不高興或挨老師訓(xùn)。心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。只有當(dāng)一個(gè)在心理上感到安全時(shí)，他才不會(huì)害怕表現(xiàn)，不會(huì)害怕出錯(cuò)；當(dāng)一個(gè)人心理自由時(shí)，他才會(huì)有思維上的自由，才能表現(xiàn)出思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力建立一種民主、平等、相互信任、相互尊重的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑問難，形成敢疑的良好

4、風(fēng)氣。 </p><p>　　作為教師，首先要更新觀念，樹立民主、平等、尊重個(gè)性的現(xiàn)代教育觀。把課堂教學(xué)從“一言堂”轉(zhuǎn)變成“群言堂”，把“師云亦云”的權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成“當(dāng)仁不讓于師”的民主教學(xué)，給學(xué)生足夠自由的言行和思維空間，讓學(xué)生大膽地、無拘無柬地提出問題和發(fā)表見解，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極的探究，力求多樣化解決問題。對(duì)學(xué)生提出來的問題或觀點(diǎn)，無論是正確的還是不準(zhǔn)確的或是不正確的，甚至是與老師的觀點(diǎn)相對(duì)立的，教師都要先

5、肯定和表?yè)P(yáng)他們這種“敢疑"的精神，然后再引導(dǎo)他們討論、分析，得出正確結(jié)論，切忌譏笑或挖苦學(xué)生提出的一些膚淺幼稚的問題，要注意保護(hù)學(xué)生“敢疑”的精神和積極性，因人而異，尊重與眾不同的疑問和標(biāo)新立異的觀念。另外，教師還可以組織學(xué)生參加各種討論、辯論等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好素質(zhì)。 </p><p>　　二、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“多疑”。 </p>

6、<p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“注入式”，學(xué)生是接受知識(shí)的“容器”，在教學(xué)中，有的教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂，一堂課滔滔不絕從頭講到尾、面面俱到、滴水不漏，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的余地，更沒有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使一些有獨(dú)立思考能力和獨(dú)立判斷能力的學(xué)生，被動(dòng)地成了被填的“鴨子"，由此，助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理和思維惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，教師必須摒棄傳統(tǒng)的那種空洞的教條式說教，采用開放式、啟

7、發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等具體情況，靈活地選擇和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思去想，鼓勵(lì)學(xué)生超越現(xiàn)有的知識(shí)范疇，大膽去猜疑，以發(fā)現(xiàn)新問題、新方法，解決新問題。例如，在介紹“過氧化鈉與水反應(yīng)”性質(zhì)時(shí)，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、猜想假設(shè)、再實(shí)驗(yàn)探究、分

8、析討論，最后得出正確結(jié)論。由于學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去質(zhì)疑問難，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。 </p><p>　　三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，拓寬質(zhì)疑空間，誘導(dǎo)學(xué)生“善疑”。 </p><p>　　“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要、更困難”。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)新的思維和想象力，可見，質(zhì)疑并不容易，需要教師的示范和引導(dǎo)。質(zhì)疑是學(xué)

9、習(xí)的一種基本方法和活動(dòng)，會(huì)不會(huì)質(zhì)疑，能不能提出別出心裁的新問題，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起著重要作用。學(xué)生思考得越多，對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。因此，教師要給學(xué)生做好質(zhì)疑示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，重視實(shí)驗(yàn)，勤于思考，不盲從于書本和老師。敢于超越常規(guī)，敢于猜測(cè)相像，對(duì)同一個(gè)問題善于從多層面、多視角地去觀察、分析和思考，小中見大。透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法，提出具有創(chuàng)新性的問題，這有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、

10、鞏固和應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在高三復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)，學(xué)生知道原子間通過共用電子對(duì)所形成的化學(xué)鍵叫共價(jià)鍵，在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵的形成時(shí)，有學(xué)生提出：核外電子無時(shí)無刻都在作高速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)物理知識(shí)運(yùn)動(dòng)的電子形成電流，電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，在電子周圍形成磁場(chǎng)，那化學(xué)鍵的形成是否可以認(rèn)為是由磁力作用的結(jié)果呢？一石激起千層浪，真是一個(gè)富有創(chuàng)</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)