淺談初中英語教育

1、<p><b>　　淺談初中英語教育</b></p><p>　　摘要：初中英語教育對于學生學習來說會是一個比較重要的階段，它既是學生從小學學習基礎的升華同時又是為高中學習打下基礎，為以后更好的英語學習有一個良好的開始。 </p><p>　　關鍵詞：新生；創(chuàng)新教育；教學方法 </p><p>　　中圖分類號：G633.41 文獻標識

2、碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0124-01 </p><p>　　初中英語教育對于學生學習來說會是一個比較重要的階段，它既是學生從小學學習基礎的升華同時又是為高中學習打下基礎，為以后更好的英語學習有一個良好的開始。本人將從幾個方面對初中的英語教學進行簡單的闡述。 </p><p>　　1.針對初中的新生英語教育的幾點經(jīng)驗 </p><p>

3、　　1.1抓住學生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學習氛圍。初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具。 </p><p>　　有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如"詢問時間"、"請求幫助"、"數(shù)數(shù)"、"吃

4、喝"等等。這些游戲，講教學內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿足學生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從"要我學"向"我要學"方面的轉(zhuǎn)化。為學生英語學習奠定好的學習心態(tài)，為其英語學習奠定好的開始。比如：在七年級的教學，我曾經(jīng)安排每節(jié)課前五分鐘都有"On Duty"和"Free

5、 Talk"訓練。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。 </p><p>　　1.2由淺入深，逐步推進。要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了"聽、說、讀、寫、演、唱、畫"這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發(fā)問，積極參與教學活動，極大地

6、提高了教學效率。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性，直觀性，從而提高了教學效果。 </p><p>　　2.英語教學中的"兩化" </p><p>　　2.1教學內(nèi)容的綜合化。這指兩個方面：所授語言、文化的綜合化；對學生的德智體美諸項教育的綜合化。所授語言、

7、文化的綜合化既指傳統(tǒng)的句單位教學將由話語的篇章教學所取代，也指語言與相關文化的結合。這一趨勢的根源有二：（1） 科學發(fā)展的綜合化。在笛卡兒的方法論和培根的歸納法之后科學發(fā)展是分析式。到了當代，科學門類已極其繁多，各門類之間的聯(lián)系日益重要，因此產(chǎn)生了文理溝通的綜合發(fā)展趨勢。外語教學的對象是語言，語言學的發(fā)展也是如此。（2） 語言學已擺脫了純語言研究，而與社會文化結合了起來。對語言既要 結合文化整體考察，也要整體學習，按語言知識與能力分別學

8、習的傳統(tǒng)的分析方法必將逐漸 退居從輔地位，綜合化的語言、文化材料必將成為教學內(nèi)容的主流。 </p><p>　　對學生德智體美教育的綜合化，指對學生整體施教，突破現(xiàn)行教育在分析論基礎上把教育內(nèi)容割裂成多塊的作法。這是外語教學理論之所以產(chǎn)生新趨勢的時代背景、大前提。它把作為受教育的人，看作是由身體、情感、品質(zhì)、意志和行為等因素組成的整體；這些因素雖然互相區(qū)別，但相互關聯(lián)，密切配合，具有整體的統(tǒng)一性。教育將通過一種可

9、以調(diào)動、拓展和發(fā)揮受教育者全部能力和生活的活動制度，對他們進行全面培養(yǎng)，以實現(xiàn)人的最高生活價值。為此，我們得在三方面轉(zhuǎn)變觀點：首先得著眼于受教育者的統(tǒng)一性，看到作為教育內(nèi)容的德智體美的綜合性，看到動機、智力、感情、意志、行為的整體性，看到作為門類教育的各學科教育的聯(lián)系性。其次，要擴大學生參與的教學民主。此外，要從個人發(fā)展和對社會的貢獻出發(fā)，學習基礎知識和適應高一層次生活的運用能力。 </p><p>　　2.2語

10、篇語境的一體化。外語教學發(fā)展到超句單位教學，即語篇單位。因為語言交際不可能只有一方，單個句子難反映交際雙方所說的話，只有語篇才能完整地表達交際中的信息交流。但語篇存在于交際的情境之中，其含義必須參照上下文和使用環(huán)境才能理解。使用環(huán)境是話語所反映的外部特征，主要是交際者情況和交際的背景。孤立地看，使用環(huán)境是情境，結合話語講，又可稱語境；上下文也是語境，所以語篇和語境互不可分。 </p><p>　　與語篇單位教學相

11、對的是句單位教學。它從直接法的"整句吞，整句吐"，到結構法把句型看作微型語言，其著眼點都是語言結構。因為結構主義語言學和歷史比較語言學只研究語言的結構和演變，不管它的功能和使用。在句單位教學時期，我們也使用情境，但那是將它用作語內(nèi)、語外的直觀手段，目的主要是激發(fā)學生的情感和減少對本族語的依賴。其中也含有幫助釋義的作用。但那時教的是詞語本身的認知意義。認知意義象詞典里的解釋，不受語境的影響，不是話語行為的意義。話語行為

12、的意義體現(xiàn)語言的功能，存在于使用語言的環(huán)境之中。所以語篇單位教學的著眼點是語言的交際功能。其中心活動是掌握話語的語境意義。因而要研究社會環(huán)境。社會環(huán)境指話語的背景，也可說是廣義的語境。我們在進行語篇單位教學時，要用語境去詮釋語篇和進行文化教學。雖然從教學活動形式看還是情境教學，而其作用已非往日的情境教學。這個趨勢已見端倪，勢將繼續(xù)發(fā)展下去。 </p><p>　　3.培養(yǎng)學習氛圍。注意英語口語的練習 </p

13、><p>　　曾經(jīng)有人向老外請教，What's the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說："Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國電影）。這些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境。但是我們的學生在

14、學校接觸真實英語的機會非常有限，學生學習的主要環(huán)境就是課堂，所以教師不能減少口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。學生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備。把生活

15、引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。 </p><p>　　純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。 </p>&