淺析初中英語教學中“情景課堂”的創(chuàng)設

1、<p>　　淺析初中英語教學中“情景課堂”的創(chuàng)設</p><p>　　【摘 要】 情景教學在英語教學中是一種比較常見的方法，但大部分教師都沒有把這種方法引入課堂使學生在情景中體會、感受并領悟知識，而是機械地把知識傳授給學生，缺乏互動和交流，學生喪失了發(fā)散思維和想象的能力，應該發(fā)揮主觀能動性，拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術、死記硬背的學習模式，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，并能很好地理解和吸收，真正做到傳道授業(yè)解惑。

2、</p><p>　　【關鍵詞】 初中課堂 英語教學 情境創(chuàng)設 </p><p>　　1. 情景教學的定義及存在問題 </p><p>　　所謂的情景教學就是指教師有目的、有計劃地按照教材中闡述的情景，創(chuàng)設出英語語言環(huán)境的畫面，配有相關語言的描述，并借助教具、身體語言等進行生動形象的描繪，使學生有身臨其境的感覺，從而很好的獲取新知識。這種教學方法能激發(fā)學生的興趣，豐

3、富想象力，使學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習，能更好的培養(yǎng)學習英語的能力。 </p><p>　　情景教學法應用在英語教學的課堂中固然能誘發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氛圍，促使學生積極主動學習并能很好的理解和消化知識。雖然現(xiàn)代化的教學設備豐富多彩、越來越便捷，但是這種教學方法還有一定的局限性，特別是在一些農村及偏遠地區(qū)缺乏教學資源，并不能很好的引入這種教學方法，使學生真正的體驗到這種情景模式，從而達不到預期想要的結果。 <

4、;/p><p>　　2. 情景課堂創(chuàng)設的途徑 </p><p>　　在英語學習的過程中，大部分學生都奉行題海戰(zhàn)術、死記硬背，雖然這也是一種學習英語的方法，一定程度上會提高讀寫能力，但這樣的枯燥乏味的學習方法會使學生失去學習的興趣，而在實際生活中又是一種“啞巴英語”。為了更好地激發(fā)學生的興趣，提高學習效率，掌握好一門語言，情景教學法是一種很好的選擇，我們可以從以下幾個方面來闡述情景課堂創(chuàng)設的途徑

5、： </p><p>　　2.1音樂導入，語言描述 </p><p>　　英語情景課堂可以吸收“右腦開發(fā)”課程的模式，在正式上課之前，先以疏導音樂為背景，讓學生輕輕地閉上雙眼做場景冥想，用心去感受。在這個過程當中，教師要把本節(jié)課所要講授的內容用簡單的語言陳述出來，這樣學生會根據(jù)教師的描述在頭腦中顯現(xiàn)出不同的場景，也有助于學生發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，提高綜合理解信息的能力，同時心情會放松，情緒

6、穩(wěn)定，減輕心理壓力、注意力集中，反應迅速，很容易進入新課程的學習中。 </p><p>　　2.2直觀情景，清晰可見 </p><p>　　直觀情景教學法主要包括實物演示、圖片展示、簡筆繪畫等，是一種最直接，最直觀的教具，能給學生以直觀刺激。在學習英語詞匯時就可以采用這些方法，涉及生活用品、學習用品、食物的單詞時，就可以采用實物演示法，如蘋果（apple），可以把蘋果帶到課堂中展示具體實物

7、讓學生看到并感受到；在講授交通工具、動物、植物時可以采用圖片教學法，并且通過“閃卡”的形式讓學生看著圖片說出單詞或者看著單詞說出它的意思，這樣不但增強了學生的空間想象力同時也加強學生的記憶能力；對于不容易講解的詞匯可以采用簡筆繪畫法，如家庭成員，教師可以根據(jù)課文中提到的關系，依次用簡筆畫勾勒出father、mother、grandpa、grandma、uncle、aunt等，使學生對家庭成員的關系一目了然，通過形象直觀的情景，學生就很容

8、易掌握并理解。 </p><p>　　2.3多媒體教學法 </p><p>　　多媒體可以實現(xiàn)圖畫、聲音和文字以及影像的有機結合，為學生提供一個生動而形象的特殊場景，有種身臨其境的感覺，進一步加深對知識的理解和消化。 </p><p>　　2.4模擬情景，真實演練 </p><p>　　英語課文中經常有一些對話，教師可以組織學生進行真實的演練

9、，安排學生扮演的角色，如超市購物，可以把實物帶到教室進行現(xiàn)場模擬，把教室當做超市，桌子當做柜臺，穿上相關服裝，使學生感受到真實的場景。 </p><p>　　A：Excuse me， how much are the apples？ </p><p>　　B：Five point five Yuan a kilo. </p><p>　　A：Can you come

10、 down a bit？ </p><p>　　C：Boy， my fruit is cheap， you can come and have a look. It is five Yuan. </p><p>　　A：OK！I want ten apples. Here is the money. </p><p>　　C：Welcome to come next

11、 time. </p><p>　　A：Thank you！ </p><p>　　通過情景創(chuàng)設，使學生融入到英語學習的環(huán)境中，調動學生學習的積極性，營造輕松愉悅的學習氛圍，在學生掌握大量詞匯的基礎上，以達能夠熟練應用的目的，有效地提高學生的語言技能。 </p><p>　　一個語言枯燥的課堂會喪失學生學習的興趣，既然我們沒有學習英語的客觀環(huán)境，那么就要想盡各種方法

12、來創(chuàng)設情景環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)揮想象力進行情景活動。教師要不斷地反思教學行為，總結教學經驗，發(fā)揮主觀能動性，利用一切可以利用的資源，使情景教學法異彩紛呈，最終提高學生的語言能力和綜合素質。 </p><p>　　[1] 霍益萍， 張人紅. 研究性學習的特點和課程定位[J]. 課程.教材.教法， 2000（11）. </p><p>　　[2] 陳桂生. 教育原理[M]. 上海：華東師范大學出版