不拋棄不放棄

1、<p><b>　　不拋棄不放棄</b></p><p>　　班級(jí)是一個(gè)教育社會(huì)，這個(gè)社會(huì)中的成員來(lái)自于不同的家庭，有著不同的社會(huì)背景，每個(gè)人的智力因素，情感因素，興趣愛(ài)好，性格特征不同，造成了成員間的差異，于是就形成了學(xué)困生。教師眼中的學(xué)困生，是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。作為教師要分析差生形成的原因，有的放矢的因材施教逐步轉(zhuǎn)變差生。 </p

2、><p>　　▲▲一、后進(jìn)生的分類(lèi)：通過(guò)查閱一些資料，我比較認(rèn)同這樣的分類(lèi) </p><p>　?。ㄒ唬┗彝D―即灰色兒童，是指在班上安分守己、膽小謹(jǐn)慎者，其心理特點(diǎn)是：性格內(nèi)向，沉默寡言、不主動(dòng)參與交往：智力與活動(dòng)能力均無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取。 </p><p>　?。ǘ┯型当I、撒謊等不良習(xí)慣，使得同學(xué)不愿意理睬他們，使他們逐步脫離

3、群體，使得他們行為孤僻，性格孤傲，冷淡，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，有時(shí)故意和學(xué)生發(fā)生矛盾影響課堂秩序。 </p><p>　?。ㄈ┯捎诩彝ソY(jié)構(gòu)變革，家庭教育缺失，使學(xué)生身心的發(fā)展受到阻礙。由于小學(xué)生的年齡比較小，思想情緒容易受到波動(dòng)，當(dāng)家庭關(guān)系出現(xiàn)變化時(shí)，父母無(wú)暇照顧孩子，使孩子的行為得到放縱容易出現(xiàn)不完成作業(yè)，說(shuō)謊、打架的不良現(xiàn)象，逐漸淪落到差生的行列。 </p><p>　　（四）有的學(xué)生由于

4、身體上的缺陷，導(dǎo)致性格上的缺陷，怯懦，孤僻暴躁、易怒，容易與學(xué)生發(fā)生沖突。生活上的自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，不完成作業(yè)，或作業(yè)完成質(zhì)量差，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。 </p><p>　?。ㄎ澹┲橇Φ拖拢n堂聽(tīng)講效率低，學(xué)習(xí)很吃力，成為學(xué)習(xí)上的差生。 </p><p>　　▲▲二、提供機(jī)會(huì)、發(fā)揮潛能，關(guān)注后進(jìn)生健康發(fā)展 </p><p>　?。èD）給“灰童、嫌棄兒”提供改變

5、角色形象的機(jī)會(huì) </p><p>　　灰童、嫌棄兒不是先天注定的笨蛋，不是不能成才的人，而是由于家庭環(huán)境或?qū)W校教育不當(dāng)。他們身上有“閃光點(diǎn)”，某些優(yōu)勢(shì)被不良的心態(tài)和缺乏正常主動(dòng)交往所掩蓋。因此教師應(yīng)通過(guò)觀察分析緊緊抓住每個(gè)灰童、嫌棄兒的“閃光點(diǎn)”。找機(jī)會(huì)讓他們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)揮潛能、表現(xiàn)長(zhǎng)處，獲得他人的承認(rèn)，超脫原有角色形象的束縛，重新建立起新的角色形象，在班級(jí)里班主任應(yīng)當(dāng)為灰童、嫌棄兒創(chuàng)造機(jī)緣、提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)

6、活動(dòng)、體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、值日活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)長(zhǎng)處，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中善于跟他人聯(lián)系、溝通、合作，努力改變自身的角色形象。 </p><p>　　我以前班里有一名女生，性格內(nèi)向，從不愿與別人接觸，整天都郁郁寡歡的，課間很少和同學(xué)玩，尤其她的作文，是一個(gè)字也寫(xiě)不上來(lái)，私下里，我告訴她，實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)，可以先背誦一些優(yōu)秀作文把別人寫(xiě)的記下來(lái)，她很聽(tīng)話，背誦了不少的作文，考試的時(shí)候也能寫(xiě)出來(lái)了，但是我發(fā)現(xiàn)她的

7、作文一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有，我又對(duì)她提出要求，讀背作文時(shí)，要記下標(biāo)點(diǎn)，結(jié)果，有一次語(yǔ)文考試，她居然考了85分，當(dāng)我念到她的成績(jī)時(shí)，全班同學(xué)都為她鼓起掌。從那以后很多的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了她，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，使她提高了自信心，性格慢慢地開(kāi)朗了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。 </p><p>　　（二）消除后進(jìn)生的退縮性行為，啟動(dòng)個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力 </p><p>　　退縮性行為是由于后進(jìn)生

8、在學(xué)習(xí)上或品德上長(zhǎng)期表現(xiàn)不佳而產(chǎn)生焦慮、畏懼等情緒，為了消除這些情緒造成的壓抑、緊張心理而采取的逃避、退縮、消極、自報(bào)自棄的行為。這種行為的特點(diǎn)是不外露、不明顯不易被人發(fā)現(xiàn)，如果后進(jìn)生的這種行為得不到矯正，他們的自信心就會(huì)進(jìn)一步喪失，以至于羞于交往而孤獨(dú)，甘愿落后，心理自卑，逃避現(xiàn)實(shí)，焦慮痛苦甚至陷入難以自拔的境地。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)主動(dòng)以真誠(chéng)的愛(ài)去感化后進(jìn)生，保護(hù)自尊激勵(lì)信心，“讓他們抬起頭來(lái)走路！”――這就啟動(dòng)了個(gè)性發(fā)展的原動(dòng)力。

9、 </p><p>　　班里有一名男生，由于說(shuō)話結(jié)巴，不能很好的跟同學(xué)交流，而且老師在和老師不在表現(xiàn)不同，很會(huì)裝樣子，一直被同學(xué)孤立。家里的父母對(duì)孩子沒(méi)有良好的教育方法，每次他犯錯(cuò)誤不是罵就是打，這個(gè)孩子索性破罐子破摔，表現(xiàn)一點(diǎn)也不好。我首先和他的父母交流，指導(dǎo)他們正確對(duì)待孩子的方法。其次在班級(jí)中開(kāi)展教育，教育學(xué)生正確看待有錯(cuò)誤的同學(xué)，不歧視不冷落，熱心幫助同學(xué)。最后針對(duì)這名同學(xué)進(jìn)行教育，使他改掉了不良習(xí)慣，熱愛(ài)

10、班集體，關(guān)心同學(xué)，讓同學(xué)真正感覺(jué)到他的變化。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的教育這名學(xué)生發(fā)生了很大的變化。開(kāi)朗了，漸漸的和同學(xué)融合到一起了。 </p><p>　?。ㄈ┘倚；?dòng)，給“德困生”提供發(fā)展的機(jī)會(huì) </p><p>　　“德困生”在學(xué)校是一個(gè)常見(jiàn)的群體，他們往往違反學(xué)校的規(guī)章制度，不努力學(xué)習(xí)，影響課堂紀(jì)律，更嚴(yán)重者打架罵人、欺負(fù)弱小同學(xué)。師生都輕視他們，但他們更需要幫助。 </p>

11、<p>　　我班一名學(xué)生，他經(jīng)常爬高摸低，上房揭瓦，能害出個(gè)花樣來(lái)。他媽媽跟我說(shuō)，打也打了，罵也罵了，可是一點(diǎn)用都沒(méi)有，這個(gè)孩子沒(méi)救了。一次聊天中，他對(duì)我說(shuō)，老師，我腿上的疤可多了。我讓他撩起褲腿，指著一道道疤問(wèn)他是怎么來(lái)的，他一一對(duì)我訴說(shuō)，我說(shuō)，你的這些疤就是你的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，也是爸爸媽媽心上的一道道痛，既然你知道傷疤不好看，為什么不能改掉自己的缺點(diǎn)，去減少傷疤的數(shù)量呢？為了更好的幫助他，我找來(lái)他的媽媽，要求她不能打罵孩子，

12、要注意引導(dǎo)，同時(shí)，我把他的座位調(diào)到第一排，以便及時(shí)糾正他的不良習(xí)慣，對(duì)于他的一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，看到他臉上的笑容，我知道，他已經(jīng)開(kāi)始努力了，這學(xué)期，他各方面進(jìn)步很大，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。 </p><p>　　教師的能力是有限的，更多的德困生需要家庭的溫暖，社會(huì)的關(guān)心。挽救了一個(gè)“德困生”就是挽救了一個(gè)家庭，轉(zhuǎn)化一群“德困生”就是為和諧社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)。 </p><p>　　對(duì)于學(xué)困生，