學(xué)前教育開題報(bào)告

1、<p>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告</p><p>　　題目： 中班幼兒在情境游戲下英語口語學(xué)習(xí)的研究</p><p>　　學(xué)院： 教育科學(xué)學(xué)院</p><p>　　專業(yè)： 學(xué)前教育</p><p>　　姓名： </p><p><b>　　指導(dǎo)教師：

2、 </b></p><p><b>　　問題的提出</b></p><p>　　隨著國(guó)際交流的日益密切以及我國(guó)對(duì)外語人才的不斷升溫, 在我國(guó)掀起了一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。從幼兒時(shí)期開始英語學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。目前, 在我國(guó)對(duì)幼兒開展英語教育已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于幼兒英語教學(xué)是對(duì)3~6 歲幼兒而言, 所以其本身存在一定的特殊性, 此時(shí)幼

3、兒認(rèn)知發(fā)展和小肌肉發(fā)育尚未成熟, 因此對(duì)于幼兒英語教學(xué)應(yīng)采取以聽說口語練習(xí)為教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)一門外語, 最應(yīng)該重視的是實(shí)用性,在英語學(xué)習(xí)過程中, 其實(shí)用性莫過于能說一口流利的英語, 能用英語表達(dá)思想, 進(jìn)行口頭交際。而在幼兒英語學(xué)習(xí)中, 由于其年齡小, 不可能掌握大量的詞匯。因此在有限的詞匯中提高其口語能力，我認(rèn)為興趣和環(huán)境在幼兒英語學(xué)習(xí)的過程中占有重要的地位1。</p><p>　　美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：如果把

4、0—17 歲所達(dá)到的智力水平看作100%，那么從0—4歲就能達(dá)到50%。人的許多能力，譬如學(xué)習(xí)口語的能力就在幼兒期形成，稱為“最初語言習(xí)得的關(guān)鍵期”。從社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等多方面因素考察可以得出結(jié)論，對(duì)幼兒進(jìn)行早期英語教育不僅是可行的，而且是必要的。但如何對(duì)幼兒成功地實(shí)施早期英語教育呢? 古今中外教育家對(duì)此有過不少論述，他們強(qiáng)調(diào)幼兒的語言學(xué)習(xí)必須引入充滿樂趣的游戲教學(xué)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重

5、幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”?！队變簣@工作規(guī)程（試行）》也提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)的過程。在幼兒園英語課堂中開展游戲活動(dòng)有助于幼兒學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)，使語言學(xué)習(xí)富有趣味性，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于加強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在幼兒園英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰

6、當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。因此，在學(xué)前英語教育中成功地實(shí)施英語游戲教學(xué)法是</p><p><b>　　核心概念的界定</b></p><p>　　本次論文的核心概念主要界定在“中班幼兒在情境游戲下學(xué)習(xí)英語口語”。 實(shí)施情景游戲法， 重在創(chuàng)設(shè)“玩” 的環(huán)境， 讓幼兒在“玩中學(xué)”。玩是幼兒的天性， 幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是在“玩” 中進(jìn)行的。基于這一特點(diǎn)，

7、我們通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化游戲情景， 讓幼兒在游戲中從視覺、聽覺、觸覺等多方面去感受第二語言， 滿足他們“玩” 的愿望， 激發(fā)他們“說” 的欲望。有了充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幼兒參與英語活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)了。</p><p>　　關(guān)于“情境游戲法”的提出</p><p>　　當(dāng)前幼兒園的許多英語游戲遠(yuǎn)離幼兒的生活， 無法為幼兒提供豐富的“說”</p><p>　

8、　英語的情境， 影響了幼兒英語口語能力的提升。在開展中班英語活動(dòng)時(shí)， 教師可以通過運(yùn)用情景游戲法， 營(yíng)造游戲化的學(xué)習(xí)氛圍， 讓幼兒在角色游戲、表演游戲等多樣化的游戲情境中， 激發(fā)參與英語活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性， 主動(dòng)開口“說” 英語， 有效提高英語口語能力。</p><p>　　《兒童英語教學(xué)法》提出： “兒童英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情境中學(xué)， 在情境中用。情境教學(xué)有利于兒童通過視覺、聽覺加深對(duì)英語的理解， 便于兒童進(jìn)行

9、語言操練活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 提高記憶效果和教學(xué)效率， 同時(shí)也有利于培養(yǎng)兒童用英語思維的能力?！?受此啟發(fā)， 我們嘗試在中班英語活動(dòng)中運(yùn)用“情景游戲法”， 實(shí)踐證明， 此舉大大增強(qiáng)了中班幼兒說英語的興趣和能力2。提出情景游戲法的原因在于， 當(dāng)前的中班英語教育普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象：</p><p>　　幼兒只在活動(dòng)中開口說英語， 并不在日常生活中主動(dòng)交流運(yùn)用。讓幼兒主動(dòng)“說” 英語， 成為幼兒英語教育的一個(gè)難點(diǎn)3

10、。</p><p>　　幼兒園英語口語訓(xùn)練的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣。中班階段， 幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性增強(qiáng)了， 開始敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。從中班幼兒的語言發(fā)展規(guī)律出發(fā)， 教師若能在英語活動(dòng)中靈活運(yùn)用“情景游戲法”， 例如通過生動(dòng)的角色游戲、表演游戲、音樂游戲等方式創(chuàng)造“說” 英語的機(jī)會(huì)， 豐富幼兒“說” 英語的技能， 引導(dǎo)幼兒把英語運(yùn)用到日</p><p>　　常生活中， 使幼兒在看看

11、、聽聽、說說、玩玩的情境中習(xí)得簡(jiǎn)單的英語會(huì)話， 必將能充分調(diào)動(dòng)中班幼兒學(xué)英語、用英語的積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)一步增強(qiáng)他們的英語口語能力。</p><p><b>　　研究目的與研究?jī)?nèi)容</b></p><p><b>　　研究目的：</b></p><p>　　目前，幼兒園雙語教學(xué)在全國(guó)各地都受到了空前廣泛地重視，各地幼兒園

12、在這兩年來都紛紛開展英語口語教學(xué)，對(duì)于幼兒英語學(xué)習(xí)者來說，在詞匯量匱乏的情況下，能根據(jù)生活中的情境學(xué)習(xí)一定的口語表達(dá)能力是衡量幼兒英語學(xué)習(xí)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)尺。幼兒英語的“情境游戲教學(xué)”，是按照“激發(fā)興趣、提供源泉、增強(qiáng)活動(dòng)力度、擴(kuò)寬活動(dòng)廣度 ”的逐步推進(jìn)的方式進(jìn)行的，能夠培養(yǎng)幼兒的說話能力，提高幼兒英語口語的掌握與運(yùn)用能力。</p><p>　　雖然幼兒園英語教材中有許多情節(jié)強(qiáng)、形象生動(dòng)的內(nèi)容，但教材提供的畢

13、竟有限，不能完全達(dá)到說話訓(xùn)練的目的。孔子有“梨樹之下”、“杏壇之上”的教學(xué)觀點(diǎn)，陳鶴琴先生主張“大自然，大社會(huì)是取之不盡的活教材”。這都能表明說話教學(xué)不能離開大自然，離開社會(huì)，必須把幼兒帶到大千世界，引向社會(huì)的源頭。</p><p>　　游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒生存的一種狀態(tài)，是幼兒在某一固定時(shí)空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)，幼兒英語游戲式教學(xué)是指以游戲?yàn)殚_展英語教學(xué)活動(dòng)的一種

14、教學(xué)模式。即幼兒在教師設(shè)置的游戲場(chǎng)景和游戲規(guī)則下，以游戲角色的身份參與其中。大教育家喬姆斯基認(rèn)為，幼兒在學(xué)習(xí)沐浴的敏捷性同樣可以運(yùn)用到第二語言的學(xué)習(xí)中來，其前提條件是創(chuàng)造和母語一樣環(huán)境的情境。在游戲中幼兒通過動(dòng)作、感官等，真正做到“做中學(xué)”，讓幼兒在游戲中自然、有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，而不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師讀，幼兒跟著讀。</p><p>　　研究?jī)?nèi)容： 1、 在游戲情境下中班幼兒在英語游戲中口語學(xué)習(xí)的研究

15、</p><p>　　2、 幼兒園能以哪些情境來設(shè)計(jì)英語教學(xué)游戲并分析哪一情境的教學(xué)效果最為明顯</p><p>　　3、對(duì)比傳統(tǒng)跟讀教學(xué)模式與情境游戲模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)比不同教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果</p><p><b>　　相關(guān)文獻(xiàn)綜述與分析</b></p><p>　　關(guān)于研究在游戲情境下中班幼兒在英語游戲中的口

16、語學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述及其分析</p><p>　　實(shí)施情景游戲法，重在創(chuàng)設(shè)“玩” 的環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”。玩是幼兒的天性， 幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是在“玩” 中進(jìn)行的?；谶@一特點(diǎn)，我們通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化游戲情景，讓幼兒在游戲中從視覺、聽覺、觸覺等多方面去感受第二語言，滿足他們“玩” 的愿望激發(fā)他們“說” 的欲望。有了充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒參與英語活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)了1。</p><p

17、>　　幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所, 因此, 在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、營(yíng)造適宜的語言學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。這就要求幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮幼兒現(xiàn)有英語口語水平, 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,尊重幼兒個(gè)性發(fā)展, 培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。首先, 要為幼兒提供英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。如在活動(dòng)室張貼英語海報(bào)、畫報(bào)、英語漫畫、連環(huán)畫、英語格言; 在各種擺設(shè)的物品旁貼上與其相應(yīng)的英語名稱等, 教師要努力營(yíng)造一種全新的英語學(xué)習(xí)

18、環(huán)境, 讓幼兒看到、聽到的都是英語, 這就會(huì)使幼兒受到環(huán)境的刺激, 引發(fā)幼兒想說英語的欲望和沖動(dòng), 從而增加說話機(jī)會(huì), 在潛移默化中提高口語能力。</p><p>　　其次, 把英語口語練習(xí)與日常生活相結(jié)合, 突出英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用, 讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)用語交際, 鍛煉幼兒可從最簡(jiǎn)單的每日入園和老師、小朋友打招呼、問好開始, 試著用英語向老師、同伴問好; 離園時(shí)用英語向老師告別, 逐漸培養(yǎng)英語口語能力。針

19、對(duì)幼兒愛說、愛玩、好模仿的特點(diǎn), 教師要有意識(shí)地讓幼兒之間進(jìn)行交流、對(duì)話、邊學(xué)邊練、學(xué)用結(jié)合, 使所學(xué)到的語言材料在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。最后, 把游戲作為英語口語教學(xué)的基本形式。游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng), 也是激發(fā)他們興趣的有效途徑。</p><p>　　要提高幼兒英語口語, 單憑借幼兒園的力量是不夠的, 因?yàn)橛變浩骄刻齑粼谟變簣@的時(shí)間是有限的, 更多的時(shí)間是在家中和家長(zhǎng)一起度過。因此, 家長(zhǎng)應(yīng)重視在家庭生活

20、中培養(yǎng)幼兒英語口語能力。為孩子講故事是幼兒階段多數(shù)家長(zhǎng)的主要教育方式, 家長(zhǎng)完全可以從此出發(fā), 力求講出新意。比如, 可以用簡(jiǎn)單的英語單詞拼湊成一個(gè)小故事講給幼兒聽, 然后試著讓幼兒復(fù)述一遍, 如果孩子不能很好的復(fù)述, 就再給他講幾遍, 直到孩子能較流利的復(fù)述為止。在有了一定的基礎(chǔ)后, 可以讓孩子把今天所學(xué)的英語單詞自己組合成一個(gè)短小的故事講給家長(zhǎng)聽。作為家長(zhǎng)一定要耐心傾聽,即使孩子編得不好, 不完整, 也不要打斷他, 鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說,

21、 要看到孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,用贊揚(yáng)的態(tài)度去評(píng)價(jià)孩子的成果。還可以通過讓孩子幫忙做家務(wù)培養(yǎng)孩子的口語能力, 如家長(zhǎng)想讓孩子幫忙把門關(guān)上, 可以直接說closethe door, 這樣從簡(jiǎn)單的開始, 經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶, 逐步提高口語學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以采取其他的方式, 如讓孩子聽英文歌曲, 為孩子選擇曲目短小的英文歌曲, 每天聽一首, 時(shí)間控制在5~10 分鐘為宜, 讓孩子模仿著唱, 一般較簡(jiǎn)單的歌曲( 長(zhǎng)</p><p&g

22、t;　　興趣。只要方法得當(dāng), 對(duì)于幼兒英語口語學(xué)習(xí)有幫助的方法都可以在家中進(jìn)行。</p><p>　　關(guān)于幼兒園能以哪些情境來設(shè)計(jì)英語教學(xué)游戲并分析哪一情境教學(xué)效果最為明顯的文獻(xiàn)綜述及其分析</p><p>　　在幼兒園教學(xué)過程中，角色游戲最能吸引幼兒的注意力。在特定的角色扮演情境中，他們運(yùn)用語言與人交往的積極性特別高。在幼兒園里，教師常常會(huì)用角色游戲來增強(qiáng)幼兒的語言交往能力。利用角色游戲

23、所營(yíng)造的英語游戲情景，能讓幼兒在活動(dòng)中充分地玩起來、動(dòng)起來，能使幼兒產(chǎn)生一種自發(fā)地用英語進(jìn)行交際的愿望2。</p><p>　　運(yùn)用角色游戲， 激發(fā)幼兒“說” 英語的愿望</p><p>　　英語角色游戲需要確定一定的游戲主題、構(gòu)思多樣化的游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則， 比起傳統(tǒng)的角色游戲， 它具有更強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性。考慮到不少幼兒慶祝生日時(shí)都喜歡邀請(qǐng)其他伙伴參加， 老師可以詢問

24、班上12月和1月出生的幼兒， 以幼兒自愿為前提在園里開生日會(huì)； 并結(jié)合12月的圣誕節(jié)和1月的元旦迎新活動(dòng)，在班上開展了“Go Shopping”、“Happy Birthday”、</p><p>　　“Party Time” 等系列角色游戲， 邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與設(shè)置班級(jí)的飾品店、服裝店、玩具店等商店情景。</p><p>　　開展表演游戲， 提供幼兒“說” 英語的機(jī)會(huì)</p>&

25、lt;p>　　表演游戲容易營(yíng)造一種熱烈的情景， 讓幼兒在其中感受到用英語表達(dá)的快樂。教師每月都可以結(jié)合不同的中西方節(jié)日， 收集與這些節(jié)日相關(guān)的文學(xué)</p><p>　　作品，以表演游戲?yàn)橹鏖_展英語主題活動(dòng)?；顒?dòng)開始前，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、自由的環(huán)境，提供表演游戲需要的各類道具，如音樂、服裝、頭飾、相關(guān)節(jié)日的布景等，讓幼兒自然而然地投入到文學(xué)作品的演繹中去。比如， 結(jié)合11月份的萬圣節(jié)， 班上開展一個(gè)情景游

26、戲， 結(jié)合朗讀萬圣節(jié)主題的英語兒歌， 讓幼兒接觸各種關(guān)于這個(gè)節(jié)日的傳統(tǒng)食物， 如自制的面具、巫師的帽子、南瓜燈等。在整個(gè)表演游戲過程中， 每個(gè)小朋友都很投入地朗讀兒歌，主動(dòng)開口說英語，并自然地習(xí)得多種物品的名稱，還初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的短語表達(dá)自己的愿望， 也加深了對(duì)異域文化的了解。又如，教師在11月份時(shí)可以將情景游戲內(nèi)容和西方的感恩節(jié)相結(jié)合，開展感恩節(jié)主題的系列情景游戲，其中穿插表演show環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)自己熟悉的作品內(nèi)容， 選擇喜歡的形

27、式進(jìn)行表演，為幼兒提供大量“說” 英語的機(jī)會(huì)。例如在表演英文歌曲時(shí)， 教師可設(shè)計(jì)單人表演的情境，請(qǐng)英語表</p><p>　　達(dá)能力強(qiáng)的幼兒帶頭表演，激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)造性表演欲望；接著輪到小組表演， 用集體力量帶動(dòng)個(gè)別不敢開口的幼兒敢于開口說英語；通過集體表演和臺(tái)上臺(tái)下共同表演等形式，盡量讓全班幼兒都有機(jī)會(huì)表演和展示。表演結(jié)束后，開展小組間的評(píng)比活動(dòng)，最后選出最佳表演組，競(jìng)賽的形式更加激發(fā)</p>

28、<p>　　了幼兒說和演的欲望。</p><p>　　組織戶外體驗(yàn)游戲， 增強(qiáng)幼兒“用” 英語的意識(shí)</p><p>　　在日常生活中，幼兒經(jīng)常和家人去逛超市。依據(jù)這一生活經(jīng)驗(yàn)，整合運(yùn)用小區(qū)資源，可以開展“超市” 情景游戲，重在讓幼兒在戶外的社會(huì)體驗(yàn)</p><p>　　中學(xué)會(huì)“用” 英語。例如，根據(jù)中班幼兒已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的簡(jiǎn)單購物用語，教師可設(shè)計(jì)“

29、Supermarket”游戲，首先在活動(dòng)室里布置了一個(gè)“小</p><p>　　超市”，里面放置了各種水果、蔬菜 請(qǐng)個(gè)別口語表達(dá)能力好的幼兒扮演超市里的服務(wù)員，要求參與游戲的幼兒靈活運(yùn)用已學(xué)句子“What do you like?”“ I like an apple. How much?” “ Here you are.”“Thank you.” 與同伴進(jìn)行交流，教師和其他幼兒則扮演顧客去超市購物。通過幾次游戲，

30、幼兒由傾聽</p><p>　　產(chǎn)生了說的愿望，漸漸地能開口用英語和教師、同伴邊游戲邊交流。然后，教師帶領(lǐng)幼兒到一些有外國(guó)人居住的小區(qū)，進(jìn)入其中的超市嘗試用英語購買</p><p>　　幾種常見的水果蔬菜等。整個(gè)游戲涉及的情景是幼兒熟悉的，幼兒在玩的情境中輕松、自然地就習(xí)得了多種食品的英文名稱， 鞏固了簡(jiǎn)單的購物用語，也增強(qiáng)了日常生活中說英語的興趣。</p><p>

31、;<b>　　研究設(shè)計(jì)（方法）</b></p><p>　　本次論文主要以文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，比較法、綜合分析法以及個(gè)案觀察來分析研究成果</p><p><b>　　六、進(jìn)度安排</b></p><p>　　2013年11月2日——11月15日 確定選題、收集相關(guān)資料</p><p>　　2013

32、年11月16日——11月30日 撰寫開題報(bào)告與開題</p><p>　　2013年12月1日——1月30日 收集資料，開展研究，分發(fā)問卷，分析數(shù)據(jù)，形成寫作提綱</p><p>　　2013年2月1日——4月1日 深入研究，形成論文</p><p>　　2013年4月2日——5月1日論文修改、定稿、打印、答辯</p><p><b&g

33、t;　　七、參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、高敬. 幼兒英語教育〔M〕. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2008.</p><p>　　2、龔徽. 試析小學(xué)英語口語教學(xué)策略. 科教文匯,2008( 2) : 77.</p><p>　　3、何廣鏘. 英語教學(xué)法基礎(chǔ)〔M〕. 廣州： 暨南大學(xué)出版社， 2001.</p><p&

34、gt;　　4、黃淵柏.學(xué)前英語教學(xué)的思考與探究.學(xué)前教育研究, 2003( 10) : 21-24.</p><p>　　5、李培學(xué), 傅彩麗, 楊麗華. 淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)策略.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006( 8) : 70-71.</p><p>　　6、羅少茜. 英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究〔M〕. 北京：</p><p>　　外語教學(xué)與研究出版社， 2006.&l