淺談小學英語課堂設計的趣味性論文

1、<p>　　淺談小學英語課堂設計的趣味性論文</p><p>　　英語教學是一門語言類學科教學，語言教學中，環(huán)境起著不可忽視的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，見效低，其主要原因之一就是缺少學習的語言環(huán)境，不能激發(fā)孩子學習的激情，在學習英語中也越來越沒有了興趣和信心。教學的關鍵就是如何誘導學生的學習。正如著名心理學家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，我們教學英語時就得想方設法做好每

2、堂課的教學設計，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位以及老師的主導作用?！叭の缎浴苯虒W能使英語課生動、活潑，使學生產生積極、主動學習的欲望。好的課堂設計能使教學活動變得生動、直觀、興奮，有利于改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。下面就是我對課堂教學設計的幾點體會。</p><p><b>　　一、情景設計</b></p><p>　　

3、（1）運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。我們盡可能在條件允許的情況下，能帶實物進行單詞教學，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學生從一陳不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，調動課堂學習的積極性，提高學習效率。例如，在教學國家名時，我們可以出示相應的小國旗，讓孩子把國名與國旗對應記憶。</p><p>　?。?）運用生動的多媒體。在教學中，盡量運用

4、多媒體課件。讓孩子人物對話中更直觀，立體的接受知識。這樣要學的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。</p><p>　?。?）創(chuàng)設真實情景。如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學的一個重要內容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設置真實的場景，也會達到良好的教學目的。老師可以讓情景再現(xiàn)：兩名學生扮演超市工作者，讓另一個學生演購物者，依次在擺放實

5、物的柜臺（學生課桌）上去買東西。這樣的活動，是學生們很感興趣的，每個學生都愿意積極參加，主動交流，使教學取得了良好的效果。</p><p><b>　　二、游戲設計</b></p><p>　　英語游戲活動是以所學知識為基礎，活動在設置上既不能超越學生的實際能力，又不能流于形式，在內容上既要有利于學生應用所學的知識，又要有利于學生潛能的發(fā)揮，以達到"我想學&

6、quot;的目的。</p><p>　　羅賓（J .Rubin）曾經歸納出優(yōu)秀的語言學習者的六大特征: 1.是積極的和準確的猜測者2.具有強烈的語言交際欲望 3.不怕犯語言錯誤而被別人饑笑 4.在語言學習中也很注意語言形式的構成 5.善于鑒別自己的語言和別人的語言 6.重視語言的意義理解,不單純追求語言表面結構。由此可見，游戲是學習語言的主要形式，不僅可以調動學生多種感官積極參與活動,并使知識聯(lián)系實踐,培養(yǎng)在實踐

7、中創(chuàng)造性地運用外語知識的能力,還可以創(chuàng)造愉快、生動活潑的課堂氣氛。</p><p>　　游戲設計在課堂教學中運用的原則：</p><p>　　1、適齡性原則。不同的年齡段學生的心理特征、生理特征都不相同，低年段學生愛動，善于模仿，偶爾的小錯誤更能激發(fā)起學習的渴望。高年段學生性別意識增強，怕在異性面前出丑，抽象理解力增強。因此，游戲的內容要適合不同年齡學生的生活，以學生感興趣的體驗性知識，如

8、飲食、運動、野營、表演、音樂等作為游戲的內容。形式可以是猜謎、考記憶、闖關等。</p><p>　　2、 愛心、真心、公平心原則。教師應在教學、教育過程中創(chuàng)造、構建一個安全、信任、尊重、和諧和鼓勵成長的師生交往環(huán)境。在游戲設計中既要突出認知也要注重情感。游戲中教師既是導演又是表演者，要有一顆愛心，真心地投入到游戲中去，并做一名公正的裁判，賞罰分明。所以游戲的設計要思考到對學生的情感滲透，讓學生在游戲中在激發(fā)求知欲

9、的同時獲得價植、意義，提升道德感和美感。</p><p>　　3、 適度協(xié)調原則。教學過程是一個十分嚴謹的思維、推理過程。教學中運用的游戲必須與教學內容相協(xié)調，與課堂氣氛圍一致。對低齡段的孩子，可以用直觀性的游戲再加上層層漸進設置懸念的方式去做游戲。例如，在復習顏色的單詞時，可以用禮品盒的設計，設置懸念。這樣比較能集中學生的注意力，也能鍛煉學生聽、說的能力。  </p><p>

10、　　4、全體性原則。游戲設計應該面向全體學生，分層次要求學生在游戲中的表現(xiàn)，為每個學生創(chuàng)造走向成功的機會，使每位學生都能參與到游戲中來，從而體會成功的喜悅，使能力得到發(fā)展。</p><p>　　由此可見， 通過游戲方式去落實教學內容是個好方法，力求在探究式學習、任務型活動、活動能力評價等方面有所突破，利于學生總結經驗，培養(yǎng)和形成學習的能力。但要用得妙用得恰到好處，還需要每位老師不斷的去探索和實踐，為學生提供展現(xiàn)自

11、己的舞臺。</p><p><b>　　三、練習設計</b></p><p><b>　　1、詞句的練習</b></p><p>　　根據多種研究表明，單詞要通過多說，多聽和多寫來加強練習。在提到某一話題時，老師可以用頭腦風暴式復習。然后教師在黑板上寫出正確的單詞或詞組。對學生來說，這是一個實踐，感受，思考再參與的循環(huán)。這

12、樣一個過程使得學生有能力創(chuàng)造新的體驗?？梢哉f反饋學習理論在此得以實現(xiàn)。</p><p><b>　　2、分組合作</b></p><p>　　分組練習可以增加學生的參與性。教師可以發(fā)不同的任務給不同的組，這個任務又需要小組全體成員的積極參與。學生可以根據自己的特點和愛好，去完成不同的部分。分組合作為大家提供了一個充滿豐富反饋機會的學習環(huán)境。學生們必須對之前所學的知識加

13、以回憶和總結才能在參與的活動中體現(xiàn)展示自己的觀點，由于每個人完成的部分不同，學生們的內容要進行不斷的整合，在這個過程中同學們互助互進，在接受大家的反饋中不斷完善。</p><p><b>　　3、小組討論</b></p><p>　　在小組討論中，學生有更多的機會學習，練習，實驗，犯錯，參與。根據Race理論，這種情況下通常會促成學生深層次的學習的完成。小組學習可以幫

14、助學生們迅速的得到彼此的反饋意見，并加以更正，對學生來說，這也是取得進步的有效途徑之一。</p><p><b>　　4、情景劇表演</b></p><p>　　通過情景劇學生可以生動的學會不同條件下的多種表達技巧。在鮮活的背景下，學生的積極性得到了極大的調動，學習能力也有不同程度的提高，每個人的潛力都得以挖掘。在這種環(huán)境下，學生能更容易的記住平時記不住的句型。此外，

15、在排練過程中不斷重復的語句也能幫助在場的每個學生加深印象。另外，同學間的合作也是情景劇獲得成功的要素。學生在這種快樂的環(huán)境下學習，通常能創(chuàng)造出難以想象的驚喜。</p><p><b>　　5、分組競賽</b></p><p>　　例如單詞，句型等比賽。單詞比賽加強了學生的短期記憶，句型比賽使學生更容易理解記住要掌握的句型。這樣的活動幫助學生們鍛煉了聽，說能力的同時也加

16、強了思考能力。</p><p><b>　　四、評價設計</b></p><p>　　1、從多方面對學生進行評價。</p><p>　　我們在課堂上對學生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行分析和評價，側重以鼓勵為主的課堂評價，使他們在課堂中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強發(fā)言的信

17、心，激發(fā)了爭取勝利的欲望。</p><p>　　2、要處理好評價內容的模糊度和精確之間的關系。評價的內容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要提出評價的具體指標，以增強評價的可操作、有效和一致。例如，對學習態(tài)度進行評價，可以分解為上課認真聽講，認真完成作業(yè)，及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學生自己心中有底，因為不符合事實的評價，哪怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內容的主要指標，寧可模糊一些，

18、也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。讓評價發(fā)揮激勵功能和促進作用。</p><p>　　在教學設計中，多一點表揚和鼓勵學生的預想。很多老師只要學生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是為了讓學生及時改正，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使學生覺得失敗了，對下一次的參與產生了憂慮和恐懼；其實有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有