增強高中思想政治課教學實效性的探析-畢業(yè)論文

1、<p>　　增強高中思想政治課教學實效性的探析</p><p>　　摘 要：高中思想政治課教學的實效性直接關系著高中生正確的政治信念和道德觀念的形成。本文從明確了思想政治課教學實效性概念的基礎上闡述增強高中思想政治課教學實效性的必要性，進而論述高中思想政治課教學實效性不高的原因，由于受傳統(tǒng)的教育理念、教學模式、教學評價的影響，高中思想政治課教學的實效性被大大地削弱了，要解決這些問題就必須轉變教師的教學

2、理念，不斷發(fā)展和完善教學內容，巧妙運用教學方法，構建合理的教學評價體系，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而真正增強高中思想政治課教學的實效性。</p><p>　　關鍵詞：高中，思想政治課，教學，實效性</p><p>　　《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中指出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發(fā)展，社會經濟成分、組織形式

3、、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中生的思想政治素質提出了新的更高的要求”。[1] 思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，而在當前的思想政治課中教師

4、教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高仍是普遍存在的問題，因此，增強高中思想政治課教學的實效性已勢在必行，本文試從思想政治課教學實效性的概念切入，闡述增強高中思想政治課教學實效性的必要性，在此基礎上論述思想政治課教學實效性不高的問題，進而分析其低效化的原因，并提出相應的對策來解決這些問題。</p><p>　　一、高中思想政治課教學實效性的內涵</p><p>　　《現代漢語詞典》對“實效

5、”的解釋是“能實現預期目的，有實際效果”。 [2]《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出：所謂“實效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展。而“實效性”可以理解為兩層意義：“實”就是行為立足社會實際，內容實實在在，功能全面而實用，結果清清楚楚；“效”就是行為有效率（較少時間完成任務）、有效果(實現目標)、有時效（及時而持續(xù)的效果）。[3]</p><p>　　“教學實效性”主要指通

6、過教師的教學，學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所獲得的具體的進步和發(fā)展，學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學實效性的唯一尺度。評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內容或教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒收獲或收獲不大，即使教師教得很苦也是無效的或低效的教學；同樣，如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學。[4] 高中思想政治課教學的實效性，其核心問

7、題就是教學的效益問題，主要通過教學方式和學習方式的改變，使學生得到全面發(fā)展的同時教師的專業(yè)也得到發(fā)展。政治課的實效性包含兩方面的內容：一方面是教育者的道德教化（或日倫理勸導）活動，即教育者通過有效的言傳和身教，向受教育者傳播、灌輸社會思想、道德文化；另一方面是受教育者的道德接受活動，即受教育者出于道德需要而對教育者所傳輸的社會思想、道德文化的反映與擇取、理解與解釋、整合與內化以及外化踐行的求善過程。 [5]</p><

8、;p>　　總之，高中思想政治課教學的實效性，就是立足于教與學雙方的實際，針對全面的教育教學目標與內容，實施具有及時而長效、易行又可控的教學行為，實現教學目的，達到育人的效果。也就是說教師要遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果。</p><p>　　二、增強高中思想政治課教學實效性的必要性</p><p>　?。ㄒ唬﹪液蜕鐣男枰?lt;/

9、p><p>　　當今世界，國家間的交往日益密切，國家間的競爭越來越激烈，國際關系復雜多變，國際形勢風云變幻。由于歷史等多方面的原因，西方發(fā)達國家在經濟上占優(yōu)勢地位，他們會在經濟全球化的背景下加緊對發(fā)展中國家在文化、社會、價值觀等方面的滲透，以達到西化的目的。為了國家能夠立于世界得以生存和發(fā)展，各國都在加強對本國青少年的思想政治教育。我國也不能例外，也必須對青少年尤其是高中生進行有效的思想政治教育。我國是以馬克思列寧主

10、義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導的社會主義國家。鞏固和發(fā)展社會主義制度，客觀上要求學校教育必須把培養(yǎng)和造就具有正確的政治方向，良好的思想道德素質，較強的工作能力的社會主義事業(yè)的建設者和接班人作為自己的根本任務。高中思想政治課程正是從適應維護、鞏固和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的需要而設置的。另一方面，隨著社會對人才的要求越來越高，社會發(fā)展不僅需要工作者具有一定的知識文化素質，還需要具有較高的思想政治素質?？梢娝枷胝谓?/p>

11、育是極其重要的，而實效性是思想政治課教學的生命線，因此，增強高中思想政治課的教學實效性是國家和社會的強烈要求。</p><p>　?。ǘ崿F其課程性質、特點及任務的內在要求</p><p>　　思想政治課課程性質中提到：“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合

12、與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。”從課程性質的表述中可以看出高中思想政治課擔負著獨特的學科使命，為了更好地引導學生具備課程性質中的能力和要求，就必須增強思想政治課的教學實效性來促進學生的發(fā)展。高中思想政治課區(qū)別于其

13、他學科最顯著的特點是它具有思想性、時代性、開放性、實踐性等特點，政治教師必須緊緊抓住時代的脈搏，深刻理解黨和國家的大政方針，緊密聯系時事政策，結合教材的內容。只有結合思想政治學科的性質和特點，才能制定出具體的可操作的課堂教學目標，才能達到思想政治學科教學的實效性。</p><p>　　同時，高中思想政治學科的教學任務明確要求要不斷提高針對性和實效性，《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》指出：“

14、 在思想政治教學中，必須面向現代化、面向時代、面向未來；同時必須緊密聯系青少年不同時期的思想、知識、心理發(fā)展的特點，循序漸進，由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，引導他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，運用正確的觀點和方法去積極地思考并回答自己所面臨的重大問題，認清和履行我們青年一代的崇高責任?！?lt;/p><p>　?。ㄈ└咧猩_價值觀形成的導向</p><p>　　隨著對外開放和市場

15、經濟體制改革的進一步深入，西方敵對勢力通過各種渠道，將西方資產階級腐朽的思想、文化和生活方式傳播進來，而部分高中生由于辨別是非的能力較差，在各種思潮和信息傳媒的影響下，價值觀出現了偏差。同時，當前社會上存在的不正之風和消極腐敗現象給當代中學生樹立正確的價值觀帶來了不良影響。由于他們的價值觀尚未完全形成，他們對現實的理解、認同尚處于模糊狀態(tài)，使他們出現了多樣化的價值觀。而高中思想政治課是對高中生進行三觀教育的主渠道，我們要抓住這個關鍵期對

16、他們進行有效的思想政治教育，使他們樹立正確的“三觀”；讓他們明白自己與他人、自己與社會以及自己與自己的關系；讓他們具有更強的判斷力和選擇力以及參與社會活動的能力等，是十分必要的也是緊迫的。更必要和緊迫的是提高高中思想政治課教學實效性，因為目前高中思想政治課教學的效果往往不能達到這樣的要求。所以，提高高中思想政治課教學實效性已經刻不容緩。</p><p>　?。ㄋ模蜌w該課程地位和發(fā)揮政治課教師作用的迫切需要<

17、;/p><p>　　高中思想政治課是中學德育的主渠道，政治課教師是主導力量，新課改為該課設計為8個必修學分、12個選修學分。調查發(fā)現，在高中生認為實用性最差的學科中思想政治學科排在第一位，且在最不喜歡以及內容偏多的學科中均有思想政治在內，可見思想政治學科是處在何等尷尬的地位，也足見提高高中思想政治課教學實效性的任務已迫在眉睫，高中思想政治課的學科地位需要復歸，教師的作用需要發(fā)揮。事實上，高中思想政治課教學的“為分數而

18、教、為考試而學”的現實，已泯滅了教師的創(chuàng)造性和學生的積極性，死板的講解、不停的訓練己成為最通用的教學方式；許多生動活潑的教學形式，諸如參觀調查、演講討論、情景體驗、合作探究、案例分析······已遠離師生，師生關系只能靠考分來聯系。這里有一個問題必須說明，考試能力的提高與培養(yǎng)是教學的一個不可回避的任務，是社會選拔人才的手段之一，也是一種顯性實效，但這畢竟是任務和手段的一個方面，

19、我們不能急功近利；同時要采取豐富的形式，全面提高中學思想政治課教學的實效性，讓學生在充滿民主氣息的教育過程中，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到思想政治學科育人的功效。　　顯然，我們要高度重視課堂教學這一主渠道</p><p>　　三、當前高中思想政治課教學實效性不高的原因</p><p>　　目前，高中思想政治課教學實效性不高，究其原因具體表現在以下幾個方面：</p>

20、;<p>　?。ㄒ唬嚱虒W的束縛</p><p>　　考試貫穿在學生學習的始終，開學有摸底考，每周有周周練，每月有月考，此外還有期中考、期末考、調研考等等。以至于中國人向來都有“一考定終身”的說法。暫且不說這種說法可不可取，應不應該認同，但是，就學校本身而言，一個高級中學的優(yōu)劣，最重要的評判標準就是通過其考上大學的學生人數和考上重點大學的學生人數的多寡。而這一衡量標準，直接關系到一個學校的生源和生

21、存問題。正是因為考試在教學中占據如此重要地位，在學校里，一些教師為了追求考試的高分數而偏重于知識目標的達成，在日常的教學中，就在各個知識點上咬文嚼字、大做文章,課上仍然只是努力把“可能會考到”的課本知識“填”到學生腦子里，基本無暇去引導學生在能力目標與情感、態(tài)度、價值觀目標上的培養(yǎng)。況且情感、態(tài)度、價值觀教學目標在現實的考試試卷上是難以考察的，這就大大降低了思想政治課的教學實效性，沒有把三維目標的有機統(tǒng)一真正落實到教學中，沒有達到新課程

22、理念要求的教師在關注教學結果的同時，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。顯然，這樣的教學是沒有生命力、不可持續(xù)的，是低效的思想政治課堂。</p><p>　?。ǘ┙滩膬热菖c實際相脫軌</p><p>　　1、教科書上的事例缺乏時代感</p><p>　　教科書的宗旨是要通過從經驗生活的事例中概括出一些理性的道理，讓學生由感性認識上升到理性認識，從而符合學生的認知規(guī)律

23、。事例的恰當與否會直接影響到學生能否生成正確的認識?，F行教科書中的事例有的過于落后，因為國家制訂的教材內容，一般數年不變，不能適應當今時代日新月異的變化，教材的一些內容和例子很快就會落伍，僅憑教材不能滿足學習的需要。如果老師不主動去關注時政，仍然照本宣科，學生就會厭煩。這些老掉牙的例子，像經濟學講商品的價值與交換價值時，一直沿用了一把斧子換十五公斤大米的例子，學生對此很是厭煩。</p><p>　　2、部分教學內

24、容脫離學生實際</p><p>　　當前思想政治課的教學內容依然存在“難、繁、偏、舊”的現象，且有相當一部分的內容與學生的成才發(fā)展、與學生的生活實際相脫節(jié)。很多學生覺得這些內容學了也沒用，反正和自己毫無關系，從心里上對這部分內容就會產生懷疑甚至排斥。他們學習思想政治課更多的就是為了學習而學習，為了考試而學習，這樣的學習動機顯然達不到思想政治課教學它想要的教學效果。</p><p>　?。ㄈ?/p>

25、）教學方法運用不當</p><p>　　在思想政治課教學實踐中，所使用的教學方法和所采用的教學手段還是比較落后。體現在高中的思想政治教學上尤其如此，目前還有相當一部分學校在使用“死記硬背”、“填鴨式”、“滿堂灌”等陳舊的教學方法，相當一部分政治教師在組織課堂教學時采用的主要教學手段是“一支筆，一張嘴，教師講，學生聽，教師寫，學生記”。 這樣就造成了“一言堂”的現象，學生循規(guī)蹈矩，聽從教師的安排，一切以教師的教學活

26、動為中心來展幵；三尺講臺上，教師口若懸河、滔滔不絕，盡情地展示自己的教學技藝。整個教學舞臺，教師既是“導演”又是“主角”，學生則充當觀看表演的群眾，即便是為了湊整一臺戲，也只是稀稀拉拉地幾個學生當“配角”，對教師的提問機械地回答。這種沉悶的、缺乏吸引力的課堂氛圍只會禁錮學生的思想和個性、束縛他們的思維、擁殺他們的靈性，嚴重地影響學生的全面和諧的發(fā)展，這樣的教法必然使課堂教學的實效性大打折扣。</p><p>&l

27、t;b>　?。ㄋ模┙虒W評價單一</b></p><p>　　1、對教師的評價方面</p><p>　　一段時期以來，我國教育領域“應試教育”的傾向相當突出，應試教育為我們的國家發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，這一點是不容置疑的。但是應試教育相應的存在很多弊端，其中之一就是使我們國家對教師的教學評價機制過于單一，唯分數而論。在高考指揮棒的壓力下，有些教師不得不盡最大努力使學生得到高分，

28、在課堂教學中也是以得分為中心而進行講解。更有甚者，有些教師鉆研高考題答案，希望找出得分的秘籍。目前大多數學校對高中思想政治課教師的評價要么由學校領導全權負責，要么完全由學生來評價，這種評價體系缺乏科學性，在一定程度上會影響教師工作的積極性，影響教師作用的發(fā)揮，進而也制約著我們思想政治課教學實效性的提高。</p><p>　　2、對學生的評價方面</p><p>　　首先，評價的主體單一。對

29、學生進行評價，仍是教師評價為主，生生互評、家長參與評價更多的也只是形式。評價主體單一會導致評價視角、評價范圍比較狹窄 、評價結果不客觀等后果存在，也會導致學生過于重視評價主體特別是老師的評價。其次，評價方式。目前對學生的評價方式主要是通過考試和檢測，單純通過各種形式的考試和檢測都只是關注最后的結果，忽視了學生在學習過程中所取得的進步，是無法全面、客觀評價學生思想政治素質和能力的培養(yǎng)情況。最后，評價的內容。高中思想政治課是培養(yǎng)學生思想、政

30、治、道德等方面的綜合能力和素質，因此，不僅要考察學生基礎知識的掌握水平，更要觀察學生思想、道德、行為等方面的變化。但當前“重智育，輕德育”的評價方式，偏重于考查學生的學科知識的掌握程度，而對學生的德育和德性養(yǎng)成等方面重視程度不夠，不利于思想政治課教學實效性的提高。</p><p>　　（五）部分教師職業(yè)素養(yǎng)偏低</p><p>　　在高中思想政治課教學中，教師發(fā)揮著主導作用，教師本身的素質

31、和能力對于思想政治課教學的實效性起著至關重要的作用。雖然整體來講高中思想政治老師專業(yè)化程度較高，但是仍有少部分老師在職業(yè)素養(yǎng)上存在問題，體現在以下幾個方面：首先，學識修養(yǎng)不高，少部分老師存在著在專業(yè)理論知識面比較窄，知識結構比較陳舊等問題，認為自己在學校學過相關知識或是認為自己有一定的教學經驗便完全能夠勝任高中思想政治課的教學，老師要上好課，就忽視了在教學過程中對自己學科理論知識的更新，理論知識與時代脫節(jié)，最終導致自身理論水平較低的問題

32、產生。其次，部分老師職業(yè)觀出現問題，某些教師并不是把思想政治課教學與我國的人才培養(yǎng)、整個現代化建設聯系起來，從而全身心的投入教學工作當中，而僅僅是把教師當成一種謀生的手段，這既不利于學生知識的獲得，也不利于他們今后的職業(yè)道德和人生觀的形成，更會影響高中思想政治學科的發(fā)展。最后，部分教師創(chuàng)新能力欠缺，體現在對課程、教學方法、學生的實際情況研究不夠，不善于根據教學情境、學生反饋調整自己的教學設計，教師沒有在教學方法、教學手段上進行創(chuàng)新，課堂

33、教學則完全的成為教案執(zhí)行過程，使教學效果的實效性降低。通過分析</p><p>　　四、增強高中思想政治課教學實效性的策略</p><p>　　思想政治教學是觸及學生靈魂的教學，在整個中學教學中居于重要而特殊的地位。通過以上對高中思想政治課低效化的成因分析，我們要提出相應的方法和策略來增強其實效性，具體來說，本文主要從以下五個方面來進行探討。</p><p><

34、;b>　?。ㄒ唬┺D變教學理念</b></p><p>　　增強高中思想政治課教學的實效性，關鍵在于轉變教學理念。教學理念的轉變就是要打破傳統(tǒng)的教育思想，破除應試教育思想的束縛，樹立培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的新觀念。教育的本質就是培養(yǎng)人，促進人的全面發(fā)展。高中思想政治課教學以激發(fā)學生的主體性，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展為主旨，因此，在教學活動中，教師要樹立知識與能力相統(tǒng)一、知識、能力、情感并

35、重的教學觀念，教會學生思考，掌握科學的學習方法，轉變思維方式，使其知識結構具有開放性和擴張性，具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，才能緊跟時代的步伐，做新時期的建設者和接班人。</p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學以知識目標為核心，教師重視的是如何使學生記憶知識、掌握知識、鞏固知識，因此在教學中經常釆用“填鴨式”的教學方式，教師講、學生聽，反復的題海訓練，在這樣的教學模式下，確實造就了大批的高分學生，但是，這也同時束縛了學生的

36、思維，把學生獨立的思考和探究扼殺在固有知識的搖籃里，更談不上發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力的提高以及質疑精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。</p><p>　　新課程提出的教學目標是知識、能力、情感三維一體的，在教學中除了傳授知識以外，還要教授方法，培養(yǎng)情感，變“授之以魚”為“授之以漁”。教師在確立教學目標時，要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，以學生獲得全面、和諧、均衡發(fā)展為根本，實現三維目標的有機統(tǒng)一。改變過去注重知識傳授的傾向

37、，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同吋成為學會學習和形成正確價值觀的過程，使學生得到全面的發(fā)展，切實提高高中思想政治課教學的實效性。</p><p>　?。ǘ﹫猿掷碚撀撓祵嶋H，不斷發(fā)展和完善教學內容</p><p>　　教材建設的內容應源于社會和學生的實際，思想政治課的生命力根植于生活，根植于生活世界并為生活服務的思想政治課，才能吸引學生，才能具有深厚的生命力。另外

38、，教學內容的改革是增強思想政治課教學實效性的重點。政治課教學是否能充分發(fā)揮其教育教學功效，關鍵在于教學內容如何。時代氣息濃，緊扣社會生活實際和學生實際的內容自然能使學生耳目一新，愿意接受。因此根據理論必須與實際相結合的原則，我們有必要對教學內容進行適當的調整和完善，該充實的就充實，該刪除的就刪除，該挖掘的就挖掘，該升華的就升華。</p><p>　　在調整和完善教學內容的過程中，思政教師應把握好三點：</p

39、><p>　　第一、要認真鉆研教材，從教學內容中挖掘出滲透人生觀、價值觀教育的“關節(jié)點”。教師進行課前備課時首先要把每一課課文中的德育點梳理出來，明確教學目標，從而有針對性的來改革教學內容，進行教學設計。</p><p>　　第二、教師在授課時，既要依據教材，但又要不限于教材，要注意聯系社會生活實際，根據社會出現的新情況，新問題在內容上作必要的補充。例如，在教學中，教師往往發(fā)現書上所舉的一些事

40、例，所提供的一些資料、數據帶有很大的“滯后性”，對學生很難起到說服教育的作用，這時就要舍得對這些不合時宜的材料進行刪減，同時還要努力收集一些最新的材料充實進去，來增強教育的時代性和實效性。</p><p>　　第三、上課是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教師是教學工作的主體。因此，教師在思想政治課教學中要時刻貫徹理論聯系實際的原則，在教授抽象性比較強的理論時，教師應著重聯系一些學生比較熟悉的、便于理解的實際案例進行教學。

41、比如在學習政治生活第一章第一節(jié)“人民民主專政的本質是人民當家作主”時，要讓學生很好的理解人民民主的真實性這一問題，教師首先可以通過向學生闡明國家的制度、相關的法律以及我國目前人權事業(yè)發(fā)展的成就等相關的資料和數據讓學生直觀的感受到我們民主權利的真實性；其次，教師可以讓學生自己舉一些例子，可以以自己或者自己親人的利益實現的程度和方式來讓學生更切身的感受到我們生活在社會主義中國，人民享有民主權利的真實性。在學到一些強調學生對課本知識的運用的內

42、容，即運用理論分析說明實際問題時，我們要著重聯系與教材內容有關的、學生關心和感興趣的社會實際，這樣學生才會有應用所學知識的興趣和傾向，從而通過自身的實際經歷來鞏固深化所學的理論知識，這樣才能真正提高高中思想政治課教學的實效性。</p><p>　?。ㄈ┣擅钸\用教學方法 </p><p>　　思想政治課教師，要學會巧妙的上課藝術，要有靈活的駕駁課堂的能力，能靈活的運用教學方法和手段。愛因斯

43、坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”?？梢姡鷦拥恼n堂才是學生“樂學”的源泉。思想政治課教師只有具備巧妙的上課藝術，才能激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的效果。這就要求高中政治課教師要懂得結合學生、教學內容、教學環(huán)境的實際情況，選擇與之相適應的教學方法和手段，靈活運用能夠激起學生學習興趣的教學方法，提高政治課教學的實效性。</p><p>　　首先選擇教學方法必須適

44、合教學內容的特點，不同類型的教學內容，由于其具體和抽象的程度不同，在認知的過程中必然有不同的情況和特點。要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。例如高度抽象的內容可以以講解法為主；對基本原理可以用談話法通過師生共同推理得出結論；對于需要論證的內容，可以通過查閱文獻資料、開展討論等方式完成。</p><p>　　其次教學方法的選擇要符合高中生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。教學過程是師生共同進行的有目的性和選擇性的過程，

45、但是，高中生的生理、心理發(fā)展和認知過程卻是受客觀規(guī)律支配的。因此，教師要盡可能的采用直觀和循序漸進的方法，充分利用學生已有的知識和經驗，盡量由感性到理性，由淺到深，由簡到繁，由易到難。</p><p>　　最后在教學方法的選擇也要考慮到教師其自身的個性特點，每一個教師的個體智能結構各不相同，教師在選擇教學方法的過程中，應該盡量揚長補短，形成教學特色。比如對于健談的教師可采用討論法，講授法；對于比較內向的教師可多采

46、用直觀法、圖示法來進行教學。另外，每位優(yōu)秀教師不但應當掌握多種多樣的教的方法，還應當精通若干種基本的和具有特色的教法，從另一個方面體現課程特色。</p><p>　　總之，教學方法的選擇上要綜合考慮學生的特點、教材內容、教師本身等來進行選擇，“教學有法，但無定法”，只有從實際情況出發(fā)，靈活選擇適合的教學方法和手段，才能真正提高高中思想政治課教學的實效性。</p><p>　?。ㄋ模嫿ê侠?/p>

47、的教學評價體系</p><p>　　由于思想政治課教學評價體系是用來評價教學活動是否達到了教學預訂目標的一個動態(tài)評價機制。它是教學過程中一個必不可少的要素和環(huán)節(jié)，它可以及時提供教學的反饋信息，及時調整和改進教學，保證教學目標的完成，從而保證思想政治課教學的實效性。因此，思想政治課教學評價必須要改變單純地以考試為標準的方式，構建合理的教學評價體系，真正做到科學有效。主要有：</p><p>

48、　　1、樹立正確的評價觀</p><p>　　新課程改革對教學評價提出了更高的要求：“要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。”因此，高中思想政治課對學生的評價不能局限于知識的獲得和分數高低，以分數的高低來評價學生，認為分數高的學生就更優(yōu)秀。更重要的是要關注思想政治教學的外延性，包括學生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，以及用所學的知識能否正確的指導自己的行

49、為。高中思想政治教育的一個重要內容是關注學生的情感培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成，老師在評價的過程中，要樹立正確的評價觀，具體來說，教師應做到以下幾點：首先，既要關注學生學習的結果，同時也要關注學生在學習過程中的表現，要對學生的積極表現進行肯定，以此來激發(fā)學生更大的學習信心與學習動力，激勵學生成功。其次，注重學生知識的識記與理解， 同時又要注重學生能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價值觀的提高，做到智育與德育并行。第三，學生存在一定的差異性，在對學生進行評價時

50、教師也要考慮到學生間的差異性，要體現出層次性，以使全體學生都能客觀地認識自己，激勵學生共進。 最后，在評價時教師要堅持批評與表揚相結合，教師一味地表揚，時間長了也會讓學生失去前進的動力，在某</p><p><b>　　2、評價主體多樣化</b></p><p>　　以往的評價主體主要由教師對學生的學習行為、學習結果來進行評價，但受到觀察時間、空間、角度的影響，做出的

51、評價難免有一些是有局限性和不公正。新的教學評價強調評價主體應采取多樣化的方式，除了老師外，還應該加上學生和家長共同參與。學生自評和學生間的相互評價，“吾日三省吾身”，合理的自評不僅能夠讓學生學會發(fā)現問題、改正問題，也能養(yǎng)成學生客觀評價周圍人與事的能力，而且有利于學生認同評價結果，激發(fā)學習的積極性、主動性。家長參與評價有利于家長走近教學，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力?？傊?，教學評價體系的科學化與合理化有利于增強高中思想

52、政治課教學的實效性。</p><p>　?。ㄎ澹┨岣咚枷胝谓處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)</p><p>　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高思想政治課教學的實效性，教師的素質具有不可忽視的作用。社會發(fā)展日新月異，這就要求高中思想政治課教師要隨著社會的不斷變化學習新知識，不僅要具有堅實的理論功底、廣博的知識和靈活的教學藝術，而且具有融理念、信念、情操和教養(yǎng)于一身的人格力量。概言之，高中思想政治課

53、教師應是學識修養(yǎng)高的大家、理論知識的雜家和教學藝術的專家。</p><p>　　1、提高教師的學識修養(yǎng)</p><p>　　思想政治課教師的學識修養(yǎng)是指思想政治課教師為履行本學科教師職責，全面完成教學目標任務所必須具有的學識水平和知識結構，是教師根據思想政治課教學的需要而自覺學習、增加知識積累，提高學識水平，優(yōu)化知識結構的自學活動。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經指出：學生可以原諒教師的嚴厲、苛刻

54、，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。作為一名合格的高中思想政治老師，其扎實的理論知識是教師最重要也是最基本的素質之一，同時也是教師上好課的基礎。思想政治課教師不斷地豐富自己的知識積累，優(yōu)化自己的知識結構，提高學識修養(yǎng)水平，以適應知識經濟和信息時代的迫切需要。這要求老師在平時備好課，上好課的同時，也要多注意吸取和更新關于思想政治學科的最新信息。現在的高中生接觸信息的渠道很多，知識面很廣，思維也變得很活躍，如果老師在平時不注意多積累、更

55、新知識結構，那么就很難幫助學生把抽象的理論認識上升到具體的高度。思想政治課教師要樹立終身學習的觀念，教到老，學到老，要制定學習進修計劃，系統(tǒng)地進行專題學習。在平時多注意收集整理于教學有用的信息資料。要學會開發(fā)信息資源，充分利用圖書館、閱覽室和互聯網，收集和整理資料，做到日積月累，不斷增多，經</p><p>　　2、教師須加強職業(yè)認同感</p><p>　　職業(yè)認同感是一個心理學概念，是指

56、個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。職業(yè)認同感是對從業(yè)者的基本要求，如果一名老師連自己的職業(yè)從內心里都不認同，不喜愛其從事的教學工作，那最后的教學效果是可想而知的。政治教師應該不僅僅把教師行業(yè)視為一份普通的職業(yè)，而應把它看作是能夠實現自我價值，教書育人，能對高中生的思想進行指引，并對其進行良好德育的專業(yè)性工作。教師是人類靈魂的工

57、程師，對每一個學生都負有教育的重任，而思想政治課教師直接擔負著提高學生政治覺悟，培養(yǎng)學生良好道德品質的重任。高中生正處于身心發(fā)展的最關鍵的時期，作為一名高中思想政治教師，這份重任更為艱巨。只有在加強對自身職業(yè)的了解和認同的基礎下，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學，明白思想政治課教學對高中生身心健康的發(fā)展以及國家人才的培養(yǎng)有著重大的意義，這樣老師才能全身心的投入到教學工作當中去，才能更好的完成思想政治課教學工作，也才能真正提高思

58、想政治課教學的實效性。</p><p>　　3、注重教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)</p><p>　　教學不是一成不變的理論，而是需要不斷創(chuàng)新，需要不斷注入新鮮血液，去發(fā)展與創(chuàng)造的一門科學。只有這樣，教學的生命之泉才能源源不斷的噴涌，教學的火種才會持續(xù)不斷的燃燒。當今社會，教學的創(chuàng)新性越來越強，不僅教學內容更新加快，教學思想、教學方法和教學手段等，也在不斷發(fā)展更新。學校應給老師一個寬松的環(huán)境，鼓勵、

59、引導老師去創(chuàng)新，去獨立思考、積極進取，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高其開拓創(chuàng)新的能力。只有創(chuàng)新的老師，才能運用多種教學方法，將一成不變、看似枯燥的思想政治理論知識更好地講授出來，讓學生更輕松的掌握知識，并將其內化為自己的思想意識，指導他們在生活中更好地認識世界與改造世界。這不單單要求老師在教學方式方法上創(chuàng)新，他們的教學思想、教育理念的創(chuàng)新也非常重要。教師在實踐中積累了大量成功的經驗和失敗的教訓，需要在科學理論指導下予以解決。只有教學和創(chuàng)

60、新相結合時，這些問題才能得以科學解決。</p><p><b>　　結語</b></p><p>　　人類社會正在進入一個高速發(fā)展的世紀，發(fā)展的關鍵在于人才。人才的培養(yǎng)離不開教育，而德育又是其重中之中。中學思想政治課承擔著實施素質教育的歷史重任，尤其在培養(yǎng)青少年學生良好思想政治素質和道德素質方面有著無可替代的地位和作用。在高中階段，思想政治教育就是幫助學生樹立正確的世

61、界觀、人生觀和價值觀的重要方式。因此，增強高中思想政治課教學的實效性對于提升整個中華民族人民的素質具有重要的意義。綜上所述，增強高中思想政治課教學實效性，教師需要轉變教學理念，堅持理論聯系實際的原則改革教學內容，還要要不斷的加強自身的學習，努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，懂得結合高中學生的特點來激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)誘導，因材施教，采用靈活多樣的教育形式，寓思想政治課教學于樂之中，滿足學生的需求，讓學生喜歡思想政治課，這樣才能真正實現增強高中

62、思想政治課教學實效的目標。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第1頁 </p><p>　　[2]《現代漢語詞典》，上午印書館，1999年版，第378頁</p><p>　　[3]王堂根.對中

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