23882.廣西中高職數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系銜接的研究

1、11111IY帆3啪2m6帆砒0帆7m1㈣9單位代碼10602學號2014042l1分類號G710密級公開碩士學位論文廣西中高職數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系銜接的研究StudyontheConnectionofCurriculumSystemofCNCTechnologyApplicationbetweenSecondaryVocationalandHigherVocationalEducationofGuangxi學院專業(yè)研究方向年級研究

2、生指導教師完成日期：職業(yè)技術師范學院：職業(yè)技術教育學：職業(yè)教育：2014級：李健龍：文萍、李傳起教授：2017年5月謦一表垤7己洲箏能節(jié)一出酬凄一㈣緲廣西中高職數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系銜接的研究姓名：李健龍導師：文萍教授、李傳起教授專業(yè)：職業(yè)技術教育學研究方向：職業(yè)教育年級：2014級摘要在建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，國家加大力度推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。廣西也在不斷創(chuàng)新職業(yè)教

3、育發(fā)展模式，積極深入探索五年一貫制、“32”或“23”學制等多種辦學模式。為此，中高職銜接已經成為我們職業(yè)教育的一個熱點問題。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮著基礎性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領作用。如何增強職業(yè)教育支撐產業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，中高職銜接是關鍵。中高職銜接是一項系統(tǒng)復雜的工程，它包括人才培養(yǎng)目標的銜接、課

4、程體系的銜接、專業(yè)設置的銜接、招生制度及管理模式的銜接等等，其銜接的核心是課程體系的銜接。近年來，中高職課程體系的銜接出現(xiàn)了一些接而不暢的問題，如：人才培養(yǎng)目標定位不準確、專業(yè)課程設置不合理、課程內容重復、職業(yè)資格證證書的對接不暢等等，歸其原因在于缺少教育主管部門的項層設計，在進行中高職銜接過程中，銜接工作落實不到位，銜接流程不規(guī)范，課程開發(fā)的路徑不清晰，未能將課程體系銜接工作落地生根。為此，課程體系銜接必須準確的定位中高職各段人才培養(yǎng)

5、目標，明確中高職人才培養(yǎng)規(guī)格的銜接點，標準要明確，各安其位、各負其責。本文通過調查問卷、查閱文獻資料、分析比較等方式對廣西中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀進行了調查和分析，提出了廣西中高職數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系銜接存在的問題，并進行了原因分析，在此基礎之上提出了中高職課程體系銜接的策略，并形成了數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系銜接的方案。本文的內容包括如下的五個部分：第一部分為中高職課程體系銜接的必要性分析。從國家政策、社會對人才的需求方面提出課題的

6、研究背景；通過對國內外中高職銜接研究的綜述，提出了本課題研究理論和實踐兩個方面的意義；同時還闡述了本課題研究的方法和創(chuàng)新點。第二部分為中高職課程體系銜接的核心概念的界定，分別闡述了中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、課程體系、銜接、“23”中職對口升高職等五個詞的概念。第三部分為廣西中高職課程體系銜接現(xiàn)狀分析。通過調研數(shù)據(jù)分析了人才培養(yǎng)目標、課程設置、課程內容銜接等方面的情況；并提出了廣西中高職數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系建設存在的四個突出問題，并