17523.基于認知語境的高中英語詞匯教學研究——以高一年級的個案研究為例

1、重慶師范大學碩士學位論文基于認知語境的高中英語詞匯教學研究——以高一年級的個案研究為例碩士研究生：王理指導教師：肖燕學科專業(yè)：外國語言學及應用語言學所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I基于認知語境的高中英語詞匯教學研究——以高一年級的個案研究為例摘要近年來，詞匯教學逐漸受到重視，外語教學中有許多詞匯教學規(guī)則被發(fā)現(xiàn)。學習內(nèi)容的改變，詞匯教學應該把單詞與所指的認知域聯(lián)系起來。在近二十年來，隨著認知

2、語言學的發(fā)展，語境理論也已經(jīng)得到了更多的關注。認知語境和詞匯有效的教學實施方法，有利于減少學生的壓力、培養(yǎng)學生掌握和記憶詞匯的能力。本研究依據(jù)Sperber&Wilson，熊學亮和何自然的理論，在實驗班和控制班進行對比，主要回答以下問題：依據(jù)認知語境的三種模式，學生通過新的詞匯教學會提高記憶能力嗎學生在認知語境的三種模式中是否會發(fā)展他們運用詞匯的能力？以認知語境為基礎的詞匯教學能否促進實驗班的優(yōu)生、后進生和中等生的學習成績的提高？本研究

3、主要采用了案例分析、教學實踐和問卷調(diào)查，研究過程包含三個階段，在案例分析中采用三種認知模式在認知語境中設計特殊情景，探究在詞匯教學中采用三種認知語境模式，即圖式、框架、范疇在語言認知語境、情景認知語境和文化認知語境中是怎樣實施詞匯教學實踐的規(guī)律，從而幫助高中生的詞匯學習。在教學實踐中作者設計三套試卷對學生進行檢測，對得到的結果采用SPSS19.0軟件來分析，得出建議和教學啟示。最后作者設計問卷，調(diào)查學生對該種方法的反饋程度。本研究通過案

4、例分析可以清楚地知道詞匯教學模式在真實情境下實施詞匯教學的步驟，英語詞匯教學中采用圖式模式、框架模式、范疇模式在語言認知語境、情境認知語境、文化認知語境中能提高學生的興趣和運用詞匯的能力。在教學實踐中，控制班采用傳統(tǒng)的詞匯教學模式，實驗班是以實行的認知語境為基礎的詞匯教學方法。通過設計的三套試卷對學生進行檢測，統(tǒng)計分數(shù)，并對實驗結果進行了統(tǒng)計比較分析。實驗結果顯示：在詞匯練習中這種教學方式能提高學生的詞匯記憶能力，同時他們運用詞匯的能力