1299.高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略研究

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2012120011專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略研究高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略研究AResearchontheTeachingStrategiesofAResearchontheTeachingStrategiesofMicrowritinginHighSchoolMicrowritinginHighSchool洪珊洪珊院所：文學(xué)院導(dǎo)師姓名：鄒花香專業(yè)學(xué)位

2、類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）二○一五年六月I摘要高考改革緊鑼密鼓，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文科受到了特別的關(guān)注，作為高中語(yǔ)文科中的重頭戲，寫(xiě)作則是高考語(yǔ)文改革的重中之重。寫(xiě)作的考查形式也發(fā)生了一些變化，北京卷增加的微寫(xiě)作就是其中之一。北京是我國(guó)經(jīng)濟(jì)教育文化的風(fēng)向標(biāo)，一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)就有可能帶動(dòng)全國(guó)其他省市的動(dòng)向，高考改革自然也不例外。正如溫儒敏教授談高考語(yǔ)文改革的走向時(shí)所言：微寫(xiě)作，對(duì)未來(lái)全國(guó)的語(yǔ)文高考而言，已是一種勢(shì)不可擋的必然趨勢(shì)

3、。雖然微寫(xiě)作的增加引起了很多一線教師的關(guān)注，但是在教學(xué)實(shí)踐中，一線教師對(duì)微寫(xiě)作的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視，微寫(xiě)作教學(xué)存在諸多問(wèn)題，且語(yǔ)文教育研究者對(duì)微寫(xiě)作教學(xué)的研究也相對(duì)較少。針對(duì)這種情況，本文通過(guò)對(duì)高考語(yǔ)文中微寫(xiě)作命題特點(diǎn)和高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，借鑒國(guó)外段落教學(xué)法等方法，嘗試提出四種有效的高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略。本文主要采取三種研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。本文的第一部分運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，對(duì)現(xiàn)有與微寫(xiě)作相關(guān)的資料及研究進(jìn)

4、行了梳理，明確了微寫(xiě)作的相關(guān)概念，總結(jié)了全國(guó)高考語(yǔ)文微寫(xiě)作命題發(fā)展歷史，并概括了高考微寫(xiě)作命題特點(diǎn)，從而提出了高中實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)的意義：微寫(xiě)作適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；微寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)清晰，可提高學(xué)生語(yǔ)言綜合文字運(yùn)用能力；微寫(xiě)作可操控性強(qiáng)，可及時(shí)分類指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。本文的第二部分運(yùn)用調(diào)查研究法，對(duì)江西新建一中及新建二中的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)高中學(xué)生微寫(xiě)作現(xiàn)狀及教師微寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生微寫(xiě)作現(xiàn)狀為：學(xué)生對(duì)

5、寫(xiě)作及微寫(xiě)作有興趣；學(xué)生比較喜歡描寫(xiě)類和議論類的微寫(xiě)作；大部分學(xué)生沒(méi)有修改微寫(xiě)作的習(xí)慣；少部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用微博、微信等方式來(lái)練習(xí)微寫(xiě)作。教師微寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀是：教師只重視寫(xiě)作專項(xiàng)教學(xué)而忽視微寫(xiě)作專項(xiàng)教學(xué)；教師只重視微寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)而忽視微寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)；教師評(píng)價(jià)方式單一；教師不注重微寫(xiě)作與寫(xiě)作、閱讀的關(guān)聯(lián)。最后針對(duì)微寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了原因分析，認(rèn)為高中語(yǔ)文教師微寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)不夠和高中微寫(xiě)作易得分且分值差距不大是造成微寫(xiě)作現(xiàn)狀的主要原因。本