11245.初中歷史情境教學中的教學準備策略研究

1、晉凱初中歷史情境教學中的教學準備策略研究中文摘要情境教學中的準備策略在情境教學中占有重要的地位與作用，是情境教學設計最基本、最重要的部分。隨著新課程改革的推進，情境教學作為歷史教學的一種模式，越來越受到歷史教師的重視與推廣。初中歷史情境教學要達到相應的課程標準的要求，就必須對情境教學進行系統(tǒng)而細致的分析、研究與策劃。情境教學中的教學準備策略是情境教學的前提。因此，可以說情境教學中的教學準備策略的規(guī)劃直接影響課堂情境教學的開展，關乎情境教

2、學的成功與否。本文將“情境教學”與“教學準備策略”相結合，從兩者中的宏觀理論與實踐研究，進行分析與闡述，通過對情境教學中的教學準備策略相關因素的分析與研究提煉出相應的理論觀點，進而能夠提供初中歷史情境教學所要求的理論支撐。本文按如下思路對初中歷史情境教學中的教學準備策略這一課題進行探討：第一章分析“情境教學”、“教學準備策略”的理論內涵及理論依據(jù)。繼而分析提出目前關于中學歷史教學中情境教學的策略多是比較宏觀的，沒有具體細化到情境教學前期

3、準備，對于歷史情境教學中的教學準備策略專門研究暫時還較少。第二章說明歷史情境教學目標的準備策略。主要從歷史情境教學目標關鍵詞化、歷史情境教學目標行為化和歷史情境教學目標演繹三個方面來細化對情境教學目標的解說，教學目標的分析是情境教學有效實施的前提。第三章闡述情境教學主體分析策略。這章主要對情境教學的學生與教師進行分析與研究。學生的狀態(tài)與己有知識儲備對于情境教學的實施具有極大的影響，同時教師是情境教學的主導者，對于情境教學的管控也有相應的

4、影響。第四章介紹歷史情境教學材料的選擇策略。這章主要是對情境教學材料進行細化，教學材料實施情境教學的有效保障。教學材料選取的恰當對于推進情境教學的開展有著不可忽視的作用。因此本章是對情境教學材料的選取與運用進行研究。本文的結語部分，為本文做系統(tǒng)的總結梳理，對中學歷史情境教學中的教學準備策略的研究進行相應總結概述。關鍵詞：初中歷史教學、情境教學、教學準備策略2揚州大學碩士學位論文knowledgeisveryimportantforthe

5、implementationofsituationalteaching，andteachersaredominantsituationalteaching，alsohaveacorrespondingimpactonthesituationteachingmanagementThefourthchapterofhistory，materialsselectionstrategiesofsituationalteachingThischa

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