高中生跨文化交際能力的評價與培養(yǎng).pdf

1、中國三十多年的改革開放使得中國與其它國家之間的跨文化交際活動越來越頻繁。此外全球化也加速了不同國家民族間的交流，一個國家或民族逐漸成為地球村的一部分。然而，不同國家間所存在的各方面的差異，如生態(tài)、宗教、習(xí)俗的差異不可避免地成為了人們?nèi)找骖l繁交流時的一個巨大障礙。作為從事英語教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中不僅要注重提高高中學(xué)生的基本語言能力，與此同時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力以克服因文化差異產(chǎn)生的障礙。為滿足跨文化交際的需求，《高中英

2、語課程標準》對中學(xué)生的跨文化交際能力提出了更高的要求“在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。與此同時，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言的理解和準確使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。從事語言教學(xué)的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應(yīng)與學(xué)生的日常生

3、活、知識結(jié)構(gòu)和認知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。要擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)”。相應(yīng)地，教師在外語教學(xué)中越來越注重將語言教學(xué)和文化知識的教學(xué)相結(jié)合。為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐漸意識到文化背景知識的重要性，并在外語教學(xué)過程中不僅教授語言本身的知識。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對跨文化知識學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生的跨文化項目學(xué)習(xí)進

4、行評估。本論文以Byram的跨文化交際能力評估模式為基礎(chǔ)，對高中生的跨文化交際意識以問卷調(diào)查的形式進行評估，并對調(diào)查結(jié)果所搜集的數(shù)據(jù)加以整理分析。并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對如何培養(yǎng)高中生跨文化交際能力提出參考的教學(xué)措施與方法，以提高高中生的跨文化交際能力，使學(xué)生在跨文化交際過程中學(xué)會用準確的方式表達自己，避免在交際過程中因文化差異所產(chǎn)生的尷尬和誤解。同時，培養(yǎng)高中生跨文化交際能力，也有助于英語語言的學(xué)習(xí)。
　　 本文由六個章節(jié)構(gòu)成

5、。
　　 第一章主要介紹了研究的背景、目的、意義、探討研究的問題。
　　 第二章為文獻綜述，詳細介紹了跨文化能力的定義，高中英語新課程標準對高中生文化意識的要求，國內(nèi)外對跨文化交際問題的研究及發(fā)展。
　　 第三章介紹了實驗過程和方法。
　　 第四章展示數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析。
　　 第五章根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略。
　　 第六章介紹了本研究的主要發(fā)現(xiàn)、高中生跨文化交