高校教師與大學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度及其相關(guān)因素的研究.pdf

1、前言:自殺是指?jìng)€(gè)人在意識(shí)清楚的情況下，因社會(huì)心理沖突而產(chǎn)生的一種有計(jì)劃的、自愿地結(jié)束自己生命的行為。目前自殺是一種比較嚴(yán)重的社會(huì)公共衛(wèi)生問題。自殺率高低與其居民對(duì)自殺的態(tài)度具有密切的關(guān)系，有效的自殺預(yù)防必須以對(duì)公眾自殺態(tài)度的深入了解為基礎(chǔ)。研究公眾對(duì)自殺行為性質(zhì)、自殺者、自殺者家屬、安樂死的態(tài)度，都會(huì)對(duì)預(yù)防自殺起到有益的幫助和積極的作用。 青少年自殺人數(shù)在逐年增加，且有低齡化趨勢(shì)。社會(huì)變革引起人們思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范的深

2、刻變化，使教師承受了巨大的心理壓力，勢(shì)必帶來群體性態(tài)度反常和行為紊亂，影響高校教師對(duì)自殺的看法。作為高等教育主體的高校教師，其對(duì)自殺的態(tài)度以及是否會(huì)影響大學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度，目前尚未見到報(bào)道。 材料和方法:本研究采取整群分層抽樣的方法，隨機(jī)抽取某校532名教師及1004名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用自殺態(tài)度問卷(QSA)對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。QSA共29個(gè)條目，分4個(gè)維度：(1)F1—對(duì)自殺行為的態(tài)度，9項(xiàng)；(2)F2—對(duì)自殺者的態(tài)度，10項(xiàng)；(

3、3)F3—對(duì)自殺者家屬的態(tài)度，5項(xiàng)；(4)F4—對(duì)安樂死的態(tài)度，5項(xiàng)。每個(gè)條目按完全贊同、贊同、中立、不贊同、完全不贊同5級(jí)評(píng)分。計(jì)算每個(gè)維度的均分，以2.5和3.5分為兩個(gè)分界值，將其劃分為三個(gè)部分，≤2.5分認(rèn)為對(duì)自殺持肯定、認(rèn)可、理解和寬容的態(tài)度，＞2.5～＜3.5分為矛盾或中立態(tài)度，≥3.5認(rèn)為對(duì)自殺持反對(duì)、否定、排斥和歧視態(tài)度。本研究用卡方檢驗(yàn)、多元逐步回歸分析法對(duì)資料進(jìn)行分析，以探討不同特征的教師和大學(xué)生對(duì)F1、F2、F3、

4、F4持理解、矛盾、歧視態(tài)度的差異性及其相關(guān)性。 結(jié)論: 1.高校教師對(duì)自殺行為、自殺者以中立態(tài)度為主，對(duì)自殺者家屬、安樂死以理解態(tài)度為多。性別、婚姻、職稱、崗位、學(xué)科、課時(shí)數(shù)、科研量等對(duì)其自殺態(tài)度的影響很小，影響差異的真正原因可能是由于其學(xué)科特征所決定的。 2.大學(xué)生對(duì)自殺行為以矛盾態(tài)度為主，對(duì)自殺者、自殺者家屬、安樂死主要以持理解和矛盾態(tài)度為主。性別、年齡、專業(yè)、父母是否為知識(shí)分子、父母是否為大專文化等對(duì)自殺態(tài)