詞塊教學對非英語專業(yè)大學生英語寫作質量的影響_852.pdf

1、近年來，詞塊在語言習得和應用中的地位和作用受到了普遍關注。同樣，詞塊教學法也得到了認可并廣泛得應用到了英語教學中。大量研究表明，詞塊教學法在一定程度上可以有效得提高英語寫作，聽力和口語水平。然而，其對于非英語專業(yè)本科學生寫作質量的影響鮮有觸及。因此，筆者將非英語專業(yè)學生作為研究對象，將詞塊教學法引入課堂，用以探討詞塊教學與非英語專業(yè)學生寫作質量之間有何聯(lián)系.本研究擬回答以下三個研究問題：
　　1.實驗班和對照班在詞塊使用數(shù)量上有何

2、差異？
　　2.實驗班后測高分組和低分組作文中詞塊使用有何異同？
　　3.詞塊教學法能否提高學生作文質量？
　　為了回答以上問題，筆者進行了為期16周的對比實驗。該實驗的受試者來自西安文理學院大一非英語專業(yè)的兩個平行教學班，共89名學生。實驗前，兩個班學生都參加了實驗前測。在證明兩個班學生在寫作能力上沒有顯著差異后，筆者隨機將一個班選為實驗班，另一個班為對照班。實驗班采用詞塊教學法，對照班采用傳統(tǒng)教學法。實驗結束之后，

3、兩個班學生同時參加實驗后測用以檢測詞塊教學法能否提高非英語專業(yè)學生的作文質量。
　　分析結果表明：1）實驗結束后，實驗班學生作文中的詞塊數(shù)量顯著高于對照班，說明詞塊教學法能夠有效地提高學生的詞塊量；2）在實施詞塊教學法后，實驗班高分組學生在四類詞塊的使用數(shù)量上明顯多于低分組；高分組和低分組學生對于聚合詞和短語架構詞塊掌握較好，對于習俗語詞塊和句子構建詞塊掌握較差；高分組學生可以使用豐富的，多樣化的詞塊，而低分組學生的詞塊產(chǎn)出是有限