高中語文名著閱讀教學策略探究_7602.pdf

1、名著閱讀是高中語文教學相當重要的組成部分，高中生通過閱讀名著能有效增強文學積累，提升人文素養(yǎng)。名著閱讀，成為了學生貫穿高中三年的重要的語文學習任務(wù)。本文通過發(fā)放問卷實際調(diào)查，用詳盡的數(shù)據(jù)揭示了當代高中生名著閱讀的現(xiàn)狀，在此調(diào)查基礎(chǔ)上，筆者從當前的教育體制、教師的教學方法、學生的自身情況等幾個方面，分析高中生名著閱讀的現(xiàn)狀和成因，提出名著閱讀教學的幾個基本原則，進一步探索高中生名著閱讀的指導(dǎo)策略和有效方法，以此來推動和促進高中語文階段名著

2、閱讀教學的有效開展。
　　本論文主體部分分為三個章節(jié)。第一章采用問卷調(diào)查的方式，筆者發(fā)現(xiàn)在高中語文名著閱讀教學中存在著互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)閱讀模式的沖擊、學生不良的閱讀習慣、閱讀書籍的選擇傾向于通俗性、閱讀的功利性等問題，這些因素導(dǎo)致高中語文名著閱讀教學的效率低下；同時筆者從閱讀時間嚴重不足、學生對名著閱讀重視不夠、學業(yè)負擔過重、教師自身對名著的閱讀不夠深入全面等方面分析了高中語文名著閱讀效率不高的原因。
　　第二章，在上文分析的學

3、生名著閱讀教學中存在的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因的基礎(chǔ)上，筆者提出了高中名著閱讀教學中的四大基本原則，即學生為閱讀主體原則、教師導(dǎo)讀原則、合作探究原則、落實反饋原則。學生為閱讀主體原則，強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性。教師導(dǎo)讀原則，重視教師在閱讀教學活動中的引導(dǎo)作用。合作探究原則，發(fā)揮學生在閱讀活動中的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探究問題的習慣。落實反饋原則，通過形式多種多樣的閱讀反饋，讓名著閱讀的教學任務(wù)落到實處。
　　第三章是本論文

4、的重點內(nèi)容，筆者在提出的高中名著閱讀教學基本原則的基礎(chǔ)上，制定了高中語文名著閱讀教學實施的具體策略，包括問題導(dǎo)學教學策略、主動參與教學策略、閱讀反饋教學策略、探究合作交流教學策略，并結(jié)合教學實踐和具體教學案例進行闡述。問題導(dǎo)學的教學策略，教師將學生提出的問題收集并歸類，尋找共性然后通過合作探究的方式解決學生生成的問題。主動參與的教學策略，教師精心設(shè)計學生感興趣的閱讀形式，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學生在名著閱讀教學中的主體地位。閱讀反饋的教