地域性民歌教學研究——以山西地區(qū)高校民歌教學實踐為例_12566.pdf

1、山西民歌內容豐富，種類繁多，是構成我國民歌文化的重要組成部分。在山西地區(qū)，幾乎每個縣都有屬于自己的民歌，據(jù)不完全統(tǒng)計，在山西區(qū)域內大約有兩萬多首民歌作品分散在山西的各個地區(qū)。山西群眾通過民歌來抒發(fā)情感、感悟人生、反抗壓迫、憧憬人生，可以說民歌成為山西人生命中不可或缺的一部分。在山西，不同地區(qū)對民歌的稱謂有所不同，這也與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、社會背景、文化底蘊、民俗習慣等有非常密切的關系。隨著民族聲樂的發(fā)展，山西民歌作為非物質文化遺產的重點保護

2、對象，也愈加的被重視起來。
　　同時，高校的教學平臺也成為傳播與發(fā)揚山西民歌藝術的主要陣地之一。依托先進的教學工具、科學的教學模式、高素質的教師團隊來進行地域性民歌教學，可謂有得天獨厚的優(yōu)勢。山西民歌植根于山西這片沃土，與本地學生的成長環(huán)境一脈相承，故鄉(xiāng)的歌是學生身邊最熟悉的歌，更為親和。因而通過高校進行山西民歌的教學實踐，可以讓學生更深刻的領悟到山西民歌的文化內涵，通過對山西民歌的學習掌握一定的音樂知識、陶冶情操、加強藝術修養(yǎng)、

3、達到精神上的享受?；诖?，筆者對本課題研究歸結與下:
　　全文共分為五部分開展。第一部分是研究背景、研究意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究方法和內容;第二部分是對山西民歌調式及構成元素的分析，較為全面的展現(xiàn)了山西民歌的調式特點，分析了山西民歌的構成要素，對這些音樂作品有了深入的了解;第三部分是對山西民歌的地域性風格特征的討論，主要是從兩個層次進行研究的。主要體現(xiàn)在人文環(huán)境和演唱處理中對山西民歌地域性風格產生的影響;第四部分是結合筆者的教學