新中國心理學知識體系的重塑1952-1966——以北京大學心理專業(yè)教學活動為例.pdf

1、新中國成立以來，科學體系內(nèi)部的各個分支受到不同程度的重視。1952年的院系調(diào)整在機構層面將全國高校內(nèi)部的專業(yè)和匹配師資重新分配組合，心理學也是調(diào)整中的一個專業(yè)。由于心理學自身兼具自然科學與社會科學的特性，其在政權更迭時期的經(jīng)歷較為特殊，在新中國成立后十幾年的發(fā)展也并不順利。此前的研究多關注民國時期心理學的相關發(fā)展，對新中國成立后這一時期心理學知識體系的轉變卻很少有研究涉及。本文將以北京大學教學檔案為基礎，通過實證性的歷史考察，著重把握新

2、中國成立初期唯一保留心理專業(yè)的綜合性大學——北京大學，1952年至1966年間其心理專業(yè)的微觀教學活動，嘗試從機構布局、師資重構、教學實踐和教學產(chǎn)出等幾個不同的角度來探討心理學學科的內(nèi)部變化，還原心理學知識體系的重塑過程，探索其中折射出的科學與政治的關系。
　　 首先從心理學相關政權更迭時期主要的心理學機構和專家群體兩個方面著手，簡述民國后期心理學在我國剛剛興起、發(fā)展時的心理系機構概況，并梳理了院系調(diào)整時期北京地區(qū)相關機構主要的

3、調(diào)整過程。隨后關注心理學專家群體在政權更迭時期工作去向的變動，并對最終調(diào)整結果進行統(tǒng)計。認為相比民國時期，新中國成立之初的心理學研究力量集中于科研單位，在高等院校中獨立心理專業(yè)教學單位數(shù)量陡減，最后對北京大學心理專業(yè)的成立經(jīng)過進行歷史考察，認為心理專業(yè)附屬于哲學系的地位是政策制定者與專家群體對心理學學科內(nèi)容認知不同造成。
　　 之后考察北京大學教師的變動情況。民國時期北京大學心理師資力量與中央大學、清華大學等校相比較為薄弱，院系

4、調(diào)整時期接受燕京大學、清華大學兩校的心理學師資后，在全國來看最為充實和權威。新北大心理專業(yè)的教師可分為兩個主要部分，其一是民國時期已經(jīng)有較豐富執(zhí)教經(jīng)驗的年老教師，他們大多具有歐美高校博士學位，其二是后期由畢業(yè)生留校從助教做起的年青師資。兩個群體在學術水平和學科認知上有一定差距。
　　 其次關注北京大學這一時期的教學實踐的四個主要方面。第一是開設課程情況，第二是巴甫洛夫在心理學知識體系中的地位，第三是政治運動影響下的心理學，第四是

5、心理學大批判的歷史過程及后期回應。教學實踐中反映出心理學理論體系較為單薄與脆弱，前期依附生理學發(fā)展，后期經(jīng)過批判之后，對階級分析與心理學的關系仍有爭論，政治運動使得課程教學沒有長期穩(wěn)固的計劃與秩序。
　　 同時期的教學產(chǎn)出包括對教師發(fā)表文章與論著、同時期心理學書籍發(fā)表情況的整理，補充直接的教學講義與教材的缺失。對其中主要書籍中的理論流派進行分析評價，勾勒出這一時期心理學文章和書籍中體現(xiàn)的主要知識框架。其后對心理專業(yè)的招生及畢業(yè)情

6、況進行分析，獲知新的心理學從業(yè)者主要去向。
　　 通過以上考察，本文認為微觀的教學活動體現(xiàn)出這一時期的最主要趨勢乃是民國時期的“歐美化”向蘇聯(lián)重要流派巴甫洛夫學說的全面學習的轉變。但因政策制定者一直利用心理學為其意識形態(tài)服務，加上之后頻繁的政治運動(特別是心理學批判運動)對心理學知識內(nèi)容的誤解及批判，導致心理學理論體系在十幾年中雖有幾年快速發(fā)展，但整體機構層面未見擴建、師資方面未有優(yōu)秀留學師資補充、教學實踐方面未能充分發(fā)揮師資能