數(shù)學學習障礙兒童中央執(zhí)行功能發(fā)展性研究.pdf

1、數(shù)學學習障礙的工作記憶研究，一直是心理學和教育學關注的重點。大量的行為實驗已經(jīng)證實，數(shù)學學習障礙的工作記憶存在一般性缺陷和特異性缺陷。在Baddeley等人提出的工作記憶模型中，中央執(zhí)行功能在工作記憶中占據(jù)核心地位。作為人類高級認知功能，中央執(zhí)行功能被認為是個體在實現(xiàn)某一特定目標時，以靈活、優(yōu)化的方式控制多種認知加工過程協(xié)同操作的認知神經(jīng)機制。它的本質(zhì)就是對一般認知過程進行控制和調(diào)節(jié)。日前，隨著中央執(zhí)行功能分離的研究，使用更純的執(zhí)行范式

2、研究各個分離的執(zhí)行功能是目前研究的趨勢?，F(xiàn)階段主要將中央執(zhí)行功能分為四個部分進行研究，分別是抑制，轉(zhuǎn)換，刷新和雙任務協(xié)調(diào)。
　　 本研究以小學二、四、六年級共88名小學生為被試，從發(fā)展的角度分別研究數(shù)學學習障礙中央執(zhí)行功能四個部分的特點。本研究采用數(shù)值-大小Stroop實驗范式研究數(shù)學學習障礙的抑制能力；采用交替轉(zhuǎn)換實驗范式研究數(shù)學學習障礙的轉(zhuǎn)換能力；采用活動記憶實驗范式研究數(shù)學學習障礙的刷新能力；采用雙任務實驗范式研究數(shù)學學習

3、障礙的雙任務協(xié)調(diào)能力。
　　 四個實驗的結(jié)果顯示，數(shù)學障礙兒童同對照組兒童一樣在四個中央執(zhí)行功能上存在明顯的年齡效應。同時，我們也發(fā)現(xiàn)三個年級的數(shù)學障礙兒童在抑制能力和轉(zhuǎn)換能力方面都存在缺陷。四年級和六年級的數(shù)學障礙兒童在刷新能力方面存在缺陷，而二年級的兩類兒童則沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異。只有六年級的數(shù)學障礙兒童在雙任務協(xié)調(diào)功能方面存在缺陷，而二年級和四年級的兩類兒童則沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異。
　　 結(jié)果顯示，兒童早期的數(shù)學學習障礙形