關(guān)于非英語專業(yè)大學生英語學習動機的研究.pdf

1、今年來，隨著理論語言學、心理語言學以及認知心理學的迅速發(fā)展，第二語言學習的研究中心由研究“怎么學”轉(zhuǎn)到了研究“如何教”，更關(guān)注語言學習者本身。學習者的學習動機是產(chǎn)生個體學習差異的重要情感因素之一。研究者已經(jīng)對這一課題進行了許多調(diào)查和研究。本研究以相關(guān)理論和前人的研究成果為基礎(chǔ)，旨在更深入的了解我國高校非英語專業(yè)英語教學和英語學習的實際現(xiàn)狀。 本文首先介紹了第二語言學習的相關(guān)知識，以此為背景知識，介紹了有關(guān)學習動機的基本概念以及相

2、關(guān)重要理論，并對動機與第二語言學習的關(guān)系，特別是動機的重要作用做了分析。 本文的主要部分是對影響學習動機諸多因素的詳細分析。研究動機是為了找到促進外語教學和學習的有效方法。只有深入了解影響學習動機的各變量，才能有針對性地提出對策?？傮w上說，這一部分主要從三個角度對這些變量進行了探討：社會因素、教學因素和學習者的自身因素。三大部分下面又進行了詳細的分類和具體的分析。 本研究旨在探討我國高校非英語專業(yè)學生英語學習動機的強度以

3、及不同成績的學生在動機方面的差別，從而找出提高英語學習效果的有效途徑。所選的130名受試者為中國海洋大學非英語專業(yè)大三的學生，來自三個不同的專業(yè)。通過問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，分析他們的英語學習動機與學習效果的關(guān)系。通過調(diào)查，得出三個結(jié)論：(1)大多數(shù)非英語專業(yè)的學生普遍具有較高的外在動機，其內(nèi)在動機有待提高。(2)動機強度與學習成果不成正比，其他因素比如學習策略等也會影響學習效果。(3)與動機相關(guān)的學習興趣、學習的努力程度等也對學習者的表現(xiàn)有