提高中國外語學習者應對跨文化語境下不禮貌言語行為的語用能力之探索性研究.pdf

1、英語教師通常對學生的英語語言能力的關注多于對英語語用能力的培養(yǎng)，這在中國的英語課堂上是一個普遍現(xiàn)象。此外，英語教學通常只涉及跨文化交際中積極的一面，如建立友誼和表達思想，但卻忽略了交際中也存在著受到不禮貌或不尊重對待的可能。因此，當外語學習者在遇到這些情況時很可能會產(chǎn)生語用失誤，即不知使用何種策略進行應對，這在Spencer-Oatey和Mugford的研究中已經(jīng)得到充分證實。然而，對外語學習者進行相應的策略培訓的研究在國內(nèi)外并未得到足

2、夠的重視，至今仍未付諸實踐。本研究的主要目的是研究此類策略培訓對中國外語學習者的必要性和有效性以及影響培訓效果的相關因素，以進一步提高其應對跨文化語境下不禮貌言語行為的英語語用能力。
　　 研究者對國內(nèi)英語學習者應對跨文化語境下不禮貌言語行為的英語語用能力進行了實證研究。研究過程包括前測、策略輸入、后測、測試答案分析以及綜合性的階段性訪談。研究對象為隨機選取的六名來自東南大學英語專業(yè)的三年級研究生。在現(xiàn)有研究的基礎上，本研究提出

3、了兩個問題：策略培訓的有效性及相關影響因素。研究方法以定性研究（測試答案分析以及綜合性的階段性訪談）為主，以定量研究（前測與后測各一次）為輔。
　　 研究結(jié)果證明了跨文化交際策略培訓的必要性、有效性及在課堂上實施的適用性。此外，研究者發(fā)現(xiàn)，受試者應對跨文化語境下不禮貌言語行為的語用能力受到以下幾個因素的影響：學習者的性格（如直接、含蓄等）、性別、生活經(jīng)驗（如對不禮貌現(xiàn)象的熟悉程度）、處世原則（如尊敬長輩、禮讓女性等）及冒犯者的性

4、別（特別是女生，她們對陌生男性有一定的畏懼感）等。具體而言，在以下幾種情況下參試者很可能會保持沉默而不作出任何回應或作出的回應不夠恰當：不作回應也不會對自己造成較大的損失，不愿意與不可理喻的人進行爭執(zhí)、以和諧的關系為第一考量（對方是自己的朋友、同學、室友或同桌等，未來必須長期相處，很可能會成為很好的朋友）、跨文化交際中的不禮貌的情景過于復雜、所考慮的因素不夠全面。
　　 當然，研究中還存在著一些不足，需要開展進一步的研究以進行完