中國外語學習者課堂內外英語交際意愿研究.pdf

1、山東大學博士學位論文中國外語學習者課堂內外英語交際意愿研究姓名：石運章申請學位級別：博士專業(yè)：英語語言文學指導教師：劉振前20081010山東大學博士學位論文生、大二學生及自然科學專業(yè)的學生英語交際焦慮對學生課堂內外交際意愿有負面影響，而英語交際動機、英語交際能力的自我評價、英語水平的自我評價、對英語的態(tài)度及英語交際頻率對學生課堂內外交際意愿都產生了正面影響。此外，與課外相比，學生課內說英語的動機更高，態(tài)度更積極，使用更頻繁。本研究還發(fā)

2、現，女生比男生課內說英語的動機更強，對英語水平的自我評價更高，對課內及課外說英語的態(tài)度更積極，但男生課內實際使用英語的頻率卻顯著高于女生與大二學生相比，大一學生課內說英語的動機更強，課外說英語的焦慮更低，對英語交際能力及整體水平的自我評價更高，對課內及課外說英語的態(tài)度更積極，且課內外使用英語更頻繁與自然科學專業(yè)學生相比，社會科學專業(yè)的學生對莢語交際能力及整體水平的自我評價更高，對課內及課外說英語的態(tài)度更積極，且課外花在英語學習上的時間更

3、多，但課外焦慮也更高。就大學英語教學改革項目而言，參加的學生對英語交際能力的自我評價更高，課內使用英語更頻繁，且課外花在英語學習上的時間更多，但對課內說英語的態(tài)度更消極。第三，定性結果表明，心理、情景及特質因素對學生課堂內外二語交際意愿產生直接或間接影響。三大因素每一層內的各個變量既可相互作用，也能與其它變量交互作用，一起對二語交際意愿施加影響。具體而言，課內二語交際意愿的影響因素主要有：交際能力的自我評價、二語交際焦慮、交際動機、二語

4、水平的自我評價、態(tài)度、話題、教師評價、教學方法、教師對學生回答問題時的反應、課堂媒介語、教師支持、學生的二語水平、性別、年級、專業(yè)、班級人數、同伴比較、先前經歷、同伴支持、課堂互動、師生關系、課堂安排、課堂活動、任務難度、愛面子、圈內人效應、被動的學習方式、內向和外向的性格。本研究還發(fā)現，除情景因素外，影響學生課外二語交際意愿的變量和影響課內交際意愿的基本一致。情景因素由交談者、話題及二語交際情景構成。具體而言，影響學生課外二語交際意愿