泛讀中的附帶詞匯習得：一項實證研究.pdf

1、關于母語與第二語言發(fā)展的眾多研究結果表明，大部分的詞匯習得都自然的產(chǎn)生于以理解為目的的閱讀活動當中。這樣的詞匯學習被稱為“附帶詞匯習得”，因為它是學習者集中精力學習除了詞匯以外的其他語言知識這一過程中所產(chǎn)生的“副產(chǎn)品”。除幾千個口語中常用基本詞匯外，大部分的母語詞匯習得均發(fā)生在閱讀過程當中。與母語詞匯習得的模式相似的是，二語詞匯習得同樣可以偶然發(fā)生在學習者致力于泛讀學習的過程中。關于附帶詞匯習得的深入研究雖已歷經(jīng)十余年的時間，但是仍未得

2、到徹底的理解，許多相關的問題仍懸而未決。這些未得到徹底理解的關鍵問題有：正確推斷詞義所需的詞匯類別及詞匯量；成功習得詞匯所需該詞出現(xiàn)的頻率；各種猜詞技巧的效度；不同閱讀材料的影響；以及最重要的附帶詞匯習得的真正機制。本論文簡要回顧了附帶詞匯習得的理論基礎和迄今為止針對這一問題所進行的一些實證研究。同時，文中記錄了一次案例研究的結果。筆者以沈陽建筑大學英語專業(yè)大一學生為研究對象所進行的這次案例研究結果表明，語言學習者能夠從以理解為目的的泛