基于寫作自動評價系統(tǒng)的大學英語寫作反饋效果的研究.pdf

1、隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡為外語寫作的學習者提供了新的反饋技術，即寫作自動評價系統(tǒng)。雖然已有學者對寫作自動評價系統(tǒng)的反饋做了研究，但關于把寫作自動評價系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋的研究卻屈指可數(shù)。鑒于此，探究寫作自動評價系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋效果也就很有必要了。
　　本研究分別對僅使用寫作自動評價系統(tǒng)反饋以及寫作自動評價系統(tǒng)加教師反饋對大學生英語寫作的影響展開探討，試圖找出一個更有效的英語寫作反饋類型。研究的主要問題包括

2、：(1)在分別接受寫作自動評價系統(tǒng)反饋與寫作自動評價系統(tǒng)加教師反饋后，控制班和實驗班學生的英語寫作水平有何差異？(2)學生對待寫作自動評價系統(tǒng)反饋及寫作自動評價系統(tǒng)加教師反饋的態(tài)度是什么？(3)教師對待寫作自動評價系統(tǒng)反饋及寫作自動評價系統(tǒng)加教師反饋的態(tài)度是什么？
　　本研究依托寫作自動評價系統(tǒng)“批改網(wǎng)”進行。實驗對象是來自蘭州理工大學的大學一年級非英語專業(yè)的2個平行班9班和10班的共96名學生以及兩個班的英語任課教師。9班作為控

3、制班，僅接受寫作自動評價系統(tǒng)進行作文反饋；10班作為實驗班，接受寫作自動評價系統(tǒng)加教師反饋進行作文反饋。實驗時間為一學期。本研究對控制班和實驗班前后測作文各項指標的分數(shù)以及總分進行收集并使用SPSS19.0進行分析，并在學期末對兩個班的學生進行問卷調(diào)查和訪談，為了能夠全面了解這兩種反饋類型的效果，研究者還對兩個班的英語任課教師進行了訪談。
　　研究發(fā)現(xiàn)：(1)寫作自動評價系統(tǒng)加教師反饋的反饋效果確實要比只用寫作自動評
　　價

4、系統(tǒng)反饋的效果好，它可以彌補只用寫作自動評價系統(tǒng)在篇章結(jié)構和內(nèi)容方面反饋的不足，從而能夠全面的提高學生的寫作水平。(2)雖然學生對待這兩種反饋類型的態(tài)度和看法各不相同，但學生對寫作自動評價系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋類型更滿意。(3)教師也對寫作自動評價系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋持肯定態(tài)度，并提出教師可以把學生作文中的細節(jié)性錯誤，詞匯錯誤和語法錯誤的反饋交給寫作自動評價系統(tǒng)，這樣教師就可以把更多的精力放在作文中篇章結(jié)構以及內(nèi)容的反饋上，這