心理詞匯研究以及對大學英語閱讀教學的啟示.pdf

1、詞匯和閱讀都是大學英語教學的重要組成部分。聽說讀寫譯五大技能，都必須以對詞匯的充分掌握為基礎。本文從心理語言學角度探討心理詞匯的運行機制和主要模式，從中發(fā)現(xiàn)心理詞匯對二語閱讀的一些啟示作用。并從心理詞匯理論的角度，對大學英語閱讀教學提出一些建設性的設想。 大學英語的閱讀能力是大綱中的規(guī)定，要求學生掌握的基本技能之一。由于我國大學的實際情況，對于大多數(shù)學生而言，閱讀是其主要的輸入來源，他們主要從閱讀中獲取新知識，同時鞏固和加強已有

2、的知識。時代的發(fā)展也對學生的閱讀能力提出了更高的要求。 目前，大多數(shù)大學開設了專門的閱讀課程，但很多這類閱讀課程往往偏重于所謂的閱讀技巧訓練，而主導閱讀的內(nèi)在機制往往被忽略了。許多閱讀理論和試驗都證實，快速而自動的單詞解碼是流利閱讀的首要條件。因此，了解并有意識借助心理詞庫理論，將有助于學生自覺地構筑自己的心理詞庫。本文首先就心理詞庫的概念，一些典型模式做一些論述，闡明大腦對詞匯的記憶和提取機制。隨后，本文探討了當今比較有影響的

3、閱讀理論如閱讀模式、圖示理論等，并且嘗試性地論述心理詞匯與閱讀的內(nèi)在關系，從理論的角度闡述心理詞匯及其機制對閱讀能力的影響，以及通過閱讀更好的構建心理詞匯。然后又探討怎樣在平時有意識地構建心理詞匯，也就是如何促使學習者有意識地強化自己的心理詞庫，并且形成閱讀與心理詞庫的互動關系。本文在探究如何更有效的構建心理詞匯時，提出“詞塊”理論是一個值得注意的理論。在此基礎上，本文試探性地提出了新的閱讀方法，該方法強調(diào)閱讀課堂教學前的準備，如閱讀中