注釋方式和語(yǔ)篇生詞率對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、對(duì)生詞進(jìn)行注釋是國(guó)內(nèi)英文閱讀材料中的慣例。但有關(guān)注釋方式的實(shí)證研究卻很少，多項(xiàng)選擇注釋是否比單項(xiàng)注釋更有利于二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得仍尚無(wú)定論。在現(xiàn)有的研究中，涉及語(yǔ)篇因素對(duì)閱讀中二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得影響的實(shí)證研究則更少。而考察語(yǔ)篇因素在二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得中的作用有助于拓展對(duì)詞匯附帶習(xí)得的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)為教師挑選適合學(xué)生詞匯習(xí)得的閱讀材料提供有益的啟示。在本研究中，語(yǔ)篇因素表現(xiàn)為的生詞率。目前，還沒(méi)有考察語(yǔ)篇生詞率對(duì)詞匯附帶習(xí)得影響的實(shí)證研究。

2、 本論文主要研究了不同的注釋方式和語(yǔ)篇生詞率對(duì)二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響。研究問(wèn)題是：(1)多項(xiàng)選擇注釋是否比單項(xiàng)注釋更有利于二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得?(2)生詞率為2％的語(yǔ)篇是否比生詞率為5％的語(yǔ)篇更有利于二語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得? 實(shí)驗(yàn)受試是來(lái)自重慶大學(xué)三個(gè)平行班的76名非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)本科生。受試被分為三組：多項(xiàng)注釋組、單項(xiàng)注釋組和無(wú)注釋組。三組受試均被要求閱讀兩篇生詞率不同的語(yǔ)篇。每閱讀完一篇文章，受試需要完成即時(shí)詞匯測(cè)試。延時(shí)詞匯測(cè)試在

3、兩周后進(jìn)行。即時(shí)和延時(shí)詞匯測(cè)試分別用來(lái)考查受試對(duì)目標(biāo)詞的習(xí)得和保掙情況。采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：在生詞率為2％和5％的語(yǔ)篇中，多項(xiàng)選擇注釋均比單項(xiàng)注釋更有助于詞匯意義的習(xí)得和保持；在單項(xiàng)注釋和多項(xiàng)選擇注釋條件下，生詞率為2％的語(yǔ)篇比生詞率為5％的語(yǔ)篇更有助于詞匯意義的習(xí)得和保持：在無(wú)注釋條件下，生詞率不同的語(yǔ)篇在詞匯意義的習(xí)得和保持上無(wú)顯著性差異。筆者采用投入量假設(shè)對(duì)不同注釋方式帶來(lái)的不同效果進(jìn)