情感教學策略促進學生地理學習主動性研究——以初中地理新教材教學為例.pdf

1、21世紀是以“和平、發(fā)展”、和諧發(fā)展為理想目標追求的世紀。和諧社會、和諧世界殷切期吩認知、情感和諧發(fā)展的素質教育。我國新一輪基礎教育地理課程改革把“情感態(tài)度價值觀”作為與“知識與技能”、“過程與方法”協(xié)同的三維重要教學目標之一，倡導以積極情感為動力，充分激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生健全人格，反映了當代世界教育改革的突出特征。基于認知教學、認知策略普遍重視，而情感教學、情感策略長期薄弱甚至缺失的問題，情感教學策略研究更顯重要與迫切。 本

2、研究在情感教學理論、實踐及地理情感教學現(xiàn)狀調研基礎上，構建了地理情感教學策略體系。進而深入中學進行了一些初步實驗研究，以檢驗地理情感教學策略對促進學生地理學習主動性的有效性及可操作性。并提出了豐富與完善該研究的進一步思考。 全文共分四部分： 第一部分：緒論。主要介紹本研究的研究背景和意義，國內外研究現(xiàn)狀及研究思路與方法。 第二部分：地理情感教學策略體系構建。首先對情感、情感教學、情感教學策略、學習主動性及地理學習

3、主動性等重要概念進行界定，再根據(jù)有關資料及調查問卷分析中學地理情感教學中存在的主要問題，繼而在較廣泛深入研究情感教學、素質教育等有關基礎理論，情感教學實踐、地理新教材豐富情感教學要素及地理素質教育有關實踐的基礎上，構建了適應初中地理新課程改革的情感教學策略體系。 第三部分：情感教學策略促進學生地理學習主動性實驗研究。選擇西南大學附中部分班級進行了本課題的初步實驗研究，審美化地理教學的相關實驗研究也體現(xiàn)了地理情感教學策略的重要作用

4、。 第四部分：結論與討論。對本研究的有關結論和思考進行了概括。 根據(jù)對情感教學理論及實踐的研究，本文得出以下結論： (1)地理情感教學是學生地理素質全面和諧發(fā)展的需要。 (2)地理情感教學在提高學生地理審美情趣方面發(fā)揮了積極作用。 (3)地理情感教學能有效促進學生學習主動性的提高。 (4)地理新課程為情感教學提供了廣闊的發(fā)展空間。 (5)地理情感教學要求教師提高自身的綜合素質。

5、 根據(jù)對情感教學理論及實踐的研究，本文提出以下思考： (1)廣泛深入研究國內外情感教學的先進理論及豐富實踐，促進地理情感教學的新發(fā)展。 (2)積極利用、開發(fā)地理課程資源，拓展地理情感教學的廣闊空間。 (3)認真持久開展教育實驗，構建并完善與認知教學互為協(xié)同的地理情感教學策略體系。 (4)完善、優(yōu)化教學評價和學習評價，將情感類教學目標有效納入地理素質教育評價體系。 (5)將情感態(tài)度價值觀的時代演