基于認知負荷理論的多媒體教育軟件設(shè)計研究.pdf

1、隨著教育信息化的逐步深入，多媒體教學已成為現(xiàn)代化教育的重要手段之一。它以圖片、文字、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)豐富的教學的內(nèi)容，引起了眾多學習者學習者的興趣和青睞。多媒體教育軟件作為學習內(nèi)容的主要載體，只有通過精心設(shè)計才能促進學習者有效學習。在實際的課堂教學中，教師們在設(shè)計多媒體教育軟件時存在一些誤區(qū)，往往認為內(nèi)容越豐富、形式越多、交互性越強等教學效果就越好。研究發(fā)現(xiàn)并不是所有的信息對學習者來說都有意義，因為設(shè)計不良的多媒體組合非但不能使

2、學習者產(chǎn)生精細加工的認知結(jié)構(gòu)，反而增加了學習過程中的認知負荷[1]。
　　 目前，認知負荷理論在描述多媒體學習過程和教學設(shè)計過程中已成為一個基本理論，對多媒體學習環(huán)境進行恰當?shù)脑O(shè)計，有效控制認知負荷是非常需要的。尤其多媒體界面，是學習者和多媒體學習材料之間進行交互的通道，界面內(nèi)容的表達方式將直接影響到學習者對學習材料的加工效率。設(shè)計良好的多媒教育軟件能夠更有效地激發(fā)學生學習動機，增強學習效果，促進知識的意義建構(gòu)。
　　

3、本研究主要從認知負荷理論出發(fā)，著重探討多媒體界面要素的設(shè)計方法。首先介紹了多媒體的概念和信息呈現(xiàn)的方式及特點。接下來闡述了認知負荷理論、認知信息加工理論、建構(gòu)主義理論等；在此基礎(chǔ)上總結(jié)了認知負荷理論在學習中產(chǎn)生的效應(yīng)，詳細的分析了基于認知負荷理論的多媒體教育軟件的界面設(shè)計要素的設(shè)計方法和組合時的設(shè)計方法；最后在分析這些要素之后根據(jù)認知負荷產(chǎn)生的效應(yīng)提出了一種設(shè)計模式，探討了在設(shè)計時應(yīng)該綜合考慮的因素，并結(jié)合實例分析了多媒體界面設(shè)計符合學