基于兒童迫切愿望的社會科教材開發(fā).pdf

1、新一輪課程改革倡導教師不再僅僅作為課程的接受者和執(zhí)行者，而要作為課程的積極創(chuàng)造者和開發(fā)者。與這種課程理念相對應的教材觀也明確提出教師應該有權對現(xiàn)成教材進行修改和開發(fā)，用教材進行創(chuàng)造性教學。因此在新課程背景下，教師層面上的教材開發(fā)是一個值得研究和有待研究的課題。 根據(jù)“品德與社會”這門課程的性質以及綜合性、生活性、開放性等課程特點，社會科教師更應具有教材再次開發(fā)的自覺和能力。但由于該課程在我國起步比較晚，可供教師借鑒、利用的教學資

2、源不足；另外專業(yè)性不強也使得該科教師在使用新教材時遇到不少困難，他們急需一些理論和實踐操作方面的建議。因此，本文在結合社會科的課程性質和課程特點的基礎上，重新確立了兒童的需要和興趣在教材開發(fā)中的重要地位，提出了“基于兒童迫切愿望的社會科教材開發(fā)”這一命題，希望籍此研究能給一線教師的實際操作帶來一點啟示。 首先，在導言中論述了本課題提出的背景，然后，對本論文的研究對象進行了嚴格的界定，并且指出了本研究的創(chuàng)新之處，最后簡單地介紹了論

3、文的研究思路和研究意義。 第一章重新審視了教材的性質和功能，在借鑒國內外學者的研究成果基礎上，對“教材”、“教材開發(fā)”的含義進行了梳理和界定。最后，對教材開發(fā)與教學設計這兩組概念進行了對比和分析。 第二章從我國社會科的課程性質、特點以及實施要求等角度分析社會科采取基于兒童迫切愿望的教材開發(fā)方式的必要性，提出該科的教材開發(fā)必須要考慮三個基本要素：學生的興趣、持續(xù)的探究愿望和能力水平。 第三章主要介紹了兩種基于兒童迫