元認(rèn)知策略在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力中培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、聽(tīng)力理解作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心技能之一，在日常交流、學(xué)習(xí)和教學(xué)中起著極其重要的作用。聽(tīng)力的提高也為其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的提高發(fā)揮了積極作用。隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的廣泛發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注并研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)人因素，例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)者的情感因素以及元認(rèn)知因素。
　　如今已有一些文獻(xiàn)研究元認(rèn)知策略和英語(yǔ)聽(tīng)力能力、學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)聽(tīng)力能力之間的關(guān)系。然而長(zhǎng)期以來(lái)，元認(rèn)知策略和外語(yǔ)焦慮的研究一直是兩個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，它

2、們二者之間的直接關(guān)系的研究是較為少見(jiàn)的。因此，本論文主要探討在元認(rèn)知策略的培養(yǎng)之下，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力焦慮是否有所降低，以及學(xué)習(xí)者聽(tīng)力能力是否顯著提高，研究的最終目的是探尋有效的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平。
　　本次研究的被試是來(lái)自石家莊學(xué)院2015級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的大一新生。作者首先采用元認(rèn)知意識(shí)聽(tīng)問(wèn)卷和外語(yǔ)聽(tīng)力焦慮量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)新生的元認(rèn)知意識(shí)和聽(tīng)力焦慮的現(xiàn)狀。之后對(duì)被試進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力前測(cè)，在實(shí)驗(yàn)之前找出兩個(gè)班學(xué)生聽(tīng)力總體

3、水平不存在顯著性差異，然后采用元認(rèn)知策略來(lái)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，控制班則采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，作者再次發(fā)放外語(yǔ)聽(tīng)力焦慮量表，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力焦慮顯著得到緩解。在學(xué)期末，兩個(gè)平行班的學(xué)生被要求再次進(jìn)行聽(tīng)力后測(cè)，最后，所有收集的數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS16.0進(jìn)行分析。
　　研究結(jié)果表明，元認(rèn)知策略的培養(yǎng)一方面對(duì)聽(tīng)力焦慮的緩解有積極影響，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力焦慮的緩解，元認(rèn)知策略有助于提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。
　　最后，本研究