面向泰國漢語教學的現代漢語“了”的考察.pdf

1、廓京師勉犬掌博士學位論文固面向泰國漢語教學的現代漢語“r”的考察文學院陳小荷教授現代漢語中文摘要本文是從泰國漢語教學出發(fā)來考察現代漢語的詞尾“了”?？紤]到“了”的使用非常復雜，我們做了一些必要的限制，主要從語料庫中選取含有“v(了)N”這一格式的句子來進行研究。本文首先從語法上看“了”的用與不用，分小類考察不用“了”的語法環(huán)境和用“了”語句的篇章因素；其次從語義上看“了”的使用與動詞語義特征之間的相關性；再次從語用上看“了”，主要分析“

2、了”可用可不用時的語用修辭價值；最后通過實驗統(tǒng)計分析研究泰國學生對“了”的習得規(guī)律，并就泰國漢語教材的編寫和“了”的課堂教學提出自己的看法。第一章從語法上看“了”。根據語料分析“了”的語法環(huán)境，我們將不用“了”的情況分為三種：未然情況、已然情況A(不可以用“了”)、已然情況B(“了”被隱去)。本文的研究指出，描述未然情況時，謂語動詞前有表將來、否定、評議或動作進行的詞語，動詞也可能不做謂語，而是出現在一些表示時間的結構中，或者做句子的主

3、語、定語和賓語等等。已然情況A指的是經常性的情況。已然情況B主要有三種：謂語動詞前有表示完成、實現或過去意義之類的詞語；或者是表示非持續(xù)結果意義的動詞做謂語；或者是文章標題。對于用“了”的情況，我們主要考察復句中“了”的出現和分旬之間的關系，指出在多數情況下是每個分句的謂語動詞都用“了”，其次是僅最后一分旬用“了”，也有僅前一分句用“了”的，但比例很小。第二章從語義上看“了”。我們考察的是動詞的語義特征跟時體狀態(tài)的關系，分析非持續(xù)和持續(xù)

4、兩大特征的動詞與“了”的關系，得出“了”可用于“實現完成狀態(tài)”，也可用于“實現持續(xù)狀態(tài)”的結論。非持續(xù)動詞“了”，表示“實現完成狀態(tài)”，持續(xù)動詞“了”，表示“實現持續(xù)狀態(tài)”。因此“了”只表示實現，實現完成體或者實現持續(xù)體，是由動詞的語義特征和“了”共同表現的。第三章從語用上看“了”?！傲恕北韺崿F，但并非所有的實現體都要有“了”。用“了”和不用“了”并不是純粹的時態(tài)問題，不是只有語法起作用，“了”還是語用和修辭的重要手段。在考察“了”可用

5、可不用的具體情況之后，我們指出用不用“了”有區(qū)別歧義和強調意義之用、有語句調整之用、與語體的選擇有關和與個人的語感有關等四種情況。第四章結合泰國漢語教學看“了”的習得與課堂教學問蹶。本文通過實驗數據分析，考察泰國學生習得“了”的過程，發(fā)現泰國學生經常簡單地把泰語的[1￡：w”]和漢語的“了”對應起來。他們的潛規(guī)則是：如果泰語句子里沒有fl￡：w35】，那么相應的漢語句子里就不用“了”，要用“了”就用在句尾。他們覺得詞尾“了”是不重要的成