手勢(shì)與對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)研究.pdf

1、手勢(shì)——被旁觀(guān)者視為關(guān)乎交際的象征性動(dòng)作是我們交流行為的一個(gè)不可分割的部分，當(dāng)我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們也會(huì)使用典型的手勢(shì)。傳統(tǒng)意義上，手勢(shì)被視為語(yǔ)言科學(xué)領(lǐng)域，包括二語(yǔ)習(xí)得雙語(yǔ)研究之外的“副語(yǔ)言”。手勢(shì)語(yǔ)在日常的交際和教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，這為我們提供了研究的立足點(diǎn)，本文將就手勢(shì)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)課堂中的動(dòng)詞教學(xué)進(jìn)行研究，從手勢(shì)語(yǔ)的分類(lèi)、手勢(shì)語(yǔ)的性質(zhì)等方面展開(kāi)討論，之后就手勢(shì)語(yǔ)與動(dòng)詞的結(jié)合進(jìn)行試驗(yàn)探索，從試驗(yàn)結(jié)果中挖掘手勢(shì)語(yǔ)的作用及其對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)詞

2、教學(xué)的影響。本文希望從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度，引入手勢(shì)語(yǔ)的思考，進(jìn)一步挖掘?qū)ν鉂h語(yǔ)課堂的潛力，對(duì)課堂的模式提出有意的建議。
　　首先，在引言部分筆者就現(xiàn)有的手勢(shì)語(yǔ)研究進(jìn)行了整理，就研究中的過(guò)于片面、缺少比較等有研究局限性的現(xiàn)象進(jìn)行了分析。隨后筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外手勢(shì)語(yǔ)與動(dòng)詞的二語(yǔ)習(xí)得問(wèn)題綜合分析，提出本次研究的設(shè)想和期望。
　　其次，文章就手勢(shì)語(yǔ)給出了合理的定義，將其從象征性手勢(shì)、隱喻性手勢(shì)、節(jié)拍性手勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行了介紹。后文就手勢(shì)語(yǔ)

3、的性質(zhì)和作用做了充分的闡釋?zhuān)谑謩?shì)語(yǔ)作用部分將手勢(shì)語(yǔ)從，語(yǔ)言、心理、認(rèn)知、行為學(xué)幾個(gè)方面做了深入淺出的歸納，結(jié)合課堂特點(diǎn)突出了手勢(shì)語(yǔ)的交際優(yōu)勢(shì)。
　　第三，總括動(dòng)詞的二語(yǔ)習(xí)得研究理論，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，調(diào)查手勢(shì)語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用對(duì)于動(dòng)詞二語(yǔ)習(xí)得的影響。
　　最后，筆者就前文的試驗(yàn)結(jié)果綜合手勢(shì)語(yǔ)的性質(zhì)和作用概括了手勢(shì)語(yǔ)的使用原則，以期在課堂教學(xué)中對(duì)各位教師的教學(xué)有所助力，同時(shí)也希望為推動(dòng)手勢(shì)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究盡綿薄之力。