外語教學中學習者消極情感消除及積極情感建構之探索.pdf

1、該文探討外語學習中的情感因素問題,呼吁對外語教學中情感因素的廣泛關注,并致力于探索在外語教學中幫助外語學習者消除消極情感、構建積極情感的可行性策略.文章從教育學和心理學的情感領域著手,借用此領域的理論觀點和研究成果闡明了學習者具有基本的情感需求,情感與認知的關系,情感會直接影響學習者的認知能力和作為一個全人的全面發(fā)展.并且通過對語言學習領域涉及情感的理論和教學方法的回顧來體現(xiàn)在教學中關注情感的重要性,同時也為進一步探索如何幫助外語學習者

2、消除消極情感及構建積極情感提供了理論基礎.外語教學中影響學習者的情感因素眾多而復雜.外語學習者是獨立的個體,同時也與社會文化環(huán)境緊密相關.因此,外語學習者的情感因素包括個性因素(individual factors)和關系因素(relational factors).個性因素主要包含焦慮、動機、自尊、抑制等.關系因素則涉及移情、課堂交流及跨文化意識諸方面.積極情感因素會促進語言學習,消極情感因素則會導致情感障礙從而阻礙學習.在外語學習過

3、程中,學習者的情感問題廣泛存在.國內數(shù)位一線外語教師及研究者的調查表明,國內外語學習者在外語學習中的情感狀態(tài)不容樂觀.學習者普遍存在焦慮、抑制、動機缺乏等情感問題.顯然,解決外語學習者的情感問題以促進學習效率、提高學習效果已成為一項刻不容緩的任務.解決外語學習者的情感問題包含兩個相互關聯(lián)的方面:幫助學習者消除消極情感及建構積極情感.學習者消極情感的消除促進積極情感的產生和發(fā)展,積極情感的產生和發(fā)展又有助于消極情感的消除.考慮到情感因素的

4、復雜性及各地外語教學面臨的復雜狀況,尋找某種特定的教學法來解決所有的情感問題是不切實際的,探索能用于任何外語課堂的原則和策略來幫助學習者消除消極情感及建構積極情感則更加切實可行.從外語教學不可或缺的學習者、教師和課堂交流三個側面著手,該文提出了解決外語學習者情感問題的三條基本原則:幫助學習者建立積極的自我概念:創(chuàng)建友好積極的課堂氛圍;做一個擁有積極情感的導師(facilitator).幫助學習者建立健康的自我概念是構建學習者積極情感的基

5、本前提:創(chuàng)建友好積極的課堂氛圍為消極情感的消除及積極情感的建構創(chuàng)造基本環(huán)境;而做一個擁有積極情感的導師而不是單純的教師或講師,是外語教師幫助學習者改善情感狀態(tài)須遵循的根本原則.遵循以上原則,以教育學、心理學、語言學領域的相關理論與實踐及作者的實踐為基礎,該文最后提出了若干幫助外語學習者消除消極情感及建構積極情感的可行性策略.策略覆蓋外語學習的整個過程以處理在各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情感問題.其中,教師期待(Teacher Expectatio

6、n)可用于學習任務下達前以激發(fā)成就動機,幫助學習者建立積極的自我概念和自尊:歸因訓練可用于任務完成后強化自信、培養(yǎng)動機:在課堂交流過程中,則可實施同聲答問、教師語言調整等策略來消除和減緩焦慮和抑制;而小組合作、動機內化、自我暗示(Self-talk)、想象活動(Imagery Activities)等策略則可融合于外語教學的各個步驟或階段來幫助外語學習者消除消極情感及建構積極情感.該文對在外語教學中消除學習者消極情感及建構積極情感的探索