概要寫作對非英語專業(yè)學生閱讀理解能力影響的研究.pdf

1、本研究以大連海事大學一年級非英語專業(yè)兩個班級共60名學生為研究對象，探索概要寫作對他們閱讀理解能力的影響。研究歷時22周，共兩個學期。在研究過程中，將兩個班級分為實驗組和對照組，實驗組接受概要寫作指導并進行概要寫作練習，對照組不接受相關指導。為了衡量概要寫作練習對學生閱讀理解成績的影響，分別對兩個班級進行了閱讀前測和后測。
　　結果表明:經(jīng)過22周的實驗，(1)與對照組相比，實驗組的閱讀理解成績有顯著提高;(2)實驗組在選詞填空題

2、型、信息匹配題型及仔細閱讀細節(jié)題型的成績上有顯著提高，但在仔細閱讀推理題型的成績變化上不具有顯著性;(3)高、中、低三種不同水平的學生閱讀理解成績變化幅度不同。通過訪談發(fā)現(xiàn)，三種不同水平的學生對概要寫作任務要求的遵守程度不同，關注點不同，對概要寫作的態(tài)度不同，由此導致概要寫作對他們閱讀理解能力的影響存在差異。
　　本研究對英語教學具有以下啟示:為提高非英語專業(yè)學生的閱讀理解能力，教師可以指導學生進行概要寫作練習，將讀寫結合，以達到