大學英語A級班學生自主學習能力與英語水平相關性研究.pdf

1、隨著越來越多的外語教育專家開始關注培養(yǎng)自主學習能力的重要性,對自主學習的研究己成為外語教學研究中的一個快速發(fā)展的領域,并且也會成為中國未來外語語言教學中的一個新的發(fā)展趨勢。外語學習理論倡導培養(yǎng)自主學習能力應是外語教育者一個不變的目標。本文的目的在于調查大學英語A級班學生的自主學習能力與英語水平的相關性。本研究中的自主學習能力通過自主學習檔案(Learner Autonomv Profile)體現(xiàn),而學生的英語水平由學生的大學英語六級成績

2、來確定。
　　 本研究的對象來自湖南大學2009級A級班參加了2010年6月大學英語六級考試的134個學生,他們都參加了調查。其中收回有效問卷105份(占總人數的78％)。本研究采用定性和定量的研究方法,分兩個階段完成。第一階段是一個定量的研究,它的目的在于揭示自主學習檔案的四個組成部分即:學習者欲望,學習者創(chuàng)造能力,學習者主動性,學習者毅力以及其下列的22個分部分與大學英語六級成績是否有一個積極顯著的相關性,以及哪個變量對學生

3、的英語水平影響最強貢獻最大。第二階段對訪談的結果進行定性分析,檢測其分析結果是否與定量分析結果一致。訪談建立在學生自愿的基礎上,八個完成了第一階段問卷調查的學生參與了本次訪談。
　　 通過皮爾遜的相關分析發(fā)現(xiàn)除了“群體認同”和“交流技巧”以外其他各個變量都與六級成績有積極顯著的相關性。多元回歸分析的結果得出三個變量聯(lián)合(“改變方法”,“熱愛學習”和“男性”)對CET-6最具有貢獻性。第二階段訪談的結果進一步證實了第一階段的調查結

4、果,論證了自主學習的重要性以及學生對自主學習的看法和認識。
　　 本文由四個部分組成。第一部分主要論述本文的研究背景,研究的重要性,研究目的和問題,以及本文的結構;在第二部分中,作者闡述了國內外對自主學習及其相關概念的研究,自主學習檔案的由來和內容以及國外對自主學習檔案的研究;第三部分為研究方法,本章詳細的論述了基于研究問題的研究設計,搜集數據的過程等等。第四部分對數據結果進行分析討論。最后的結論部分是對整個文章的一個概括,提出