對(duì)音樂(lè)教育人文性的解讀.pdf

1、2011年國(guó)家教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把音樂(lè)課程性質(zhì)定義為“人文性”“審美性”“實(shí)踐性”三者，但根據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的一線音樂(lè)教育工作者對(duì)音樂(lè)“人文性”一詞的理解還較為模糊，本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)“人文性”的概念、內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)等方面的理論解讀，力爭(zhēng)使人們對(duì)其有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，使其能更好地貫徹到音樂(lè)教育過(guò)程之中。
　　音樂(lè)是人文學(xué)科的重要組成部分，教育以提升人質(zhì)素為鵠的，如果偏離人完善和發(fā)展的方向,教育就失去了

2、它存在的意義,其價(jià)值也就無(wú)從談起。廣義上的“人文”是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，其內(nèi)涵在于對(duì)人的關(guān)注與尊重。人文性的音樂(lè)教育始終要貫穿一條主線：以人為本。本文運(yùn)用歷時(shí)與共時(shí)的研究方法，通過(guò)分析音樂(lè)人文觀的歷史溯源、音樂(lè)學(xué)科的人文內(nèi)涵以及不同文化背景下的音樂(lè)人文顯現(xiàn)，以求對(duì)音樂(lè)教育中的人文性進(jìn)行全面的解讀使其更好地為人服務(wù)。人文性的發(fā)展經(jīng)歷了人文主義、自然主義的發(fā)展階段，文藝復(fù)興時(shí)期人文主義首先強(qiáng)調(diào)了人性的重要性，自然主義繼承發(fā)展了人文主義

3、理論，純粹的自然主義忽略了人的社會(huì)性，這決定了其無(wú)法繼續(xù)適用于當(dāng)今教育。自然主義的核心思想經(jīng)過(guò)不斷變化發(fā)展，脫離其具象化的要求，開(kāi)始生成普遍性的、通用的理論，音樂(lè)教育中的人文性也是處于人文學(xué)科大環(huán)境中的。人文性是出現(xiàn)于西方哲學(xué)史中的一個(gè)范疇，但是音樂(lè)教育中對(duì)人文性的關(guān)注必須根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，具有中國(guó)特色。
　　文章共分為五部分，按照總--分--總的順序敘述：第一章從理論上的對(duì)音樂(lè)教育的人文性要求作解讀，屬于綜述部分；第二、三