Moodle環(huán)境下大學生英語自主學習能力的培養(yǎng).pdf

1、《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》）把“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力”和“增強其自主學習能力”作為大學英語教學的主要目標。按照新的《課程要求》，以教師講授為主的課堂教學模式已不再能滿足大學英語教學目標的要求，培養(yǎng)自主學習能力成為大學英語教學的一項重要任務。同時隨著自主學習理論在語言學習中的引入，研究人員開始普遍關注怎樣構建適于自主學習的學習環(huán)境，研究發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡的計算機輔助教學模式能為學生個性化、自主式學習提供了有利的

2、條件。但是目前我國很多大學選擇購買商業(yè)教育網(wǎng)絡平臺，這不僅耗費大量的人力、物力和財力，在使用過程中還出現(xiàn)了諸如互動性不足，操作復雜等問題。
　　 開源軟件Moodle的出現(xiàn)開拓了我們的思路。Moodle是Modular Object Oriented Dynamic Lcarning Environmcnt的英文縮寫，意思是面向對象的模塊化動態(tài)學習環(huán)境。它是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)(C

3、MS)，該系統(tǒng)是一套基于“社會建構主義理論”設計開發(fā)的開放源代碼軟件，能夠幫助教師高質量創(chuàng)建和管理在線課程。它不僅免費而且簡單易用。學校選擇Moodle平臺構建網(wǎng)絡課程，可以節(jié)省大量購買商業(yè)教育網(wǎng)絡平臺的費用，同時教師只要掌握基本的計算機操作就可以輕松的設計自己的網(wǎng)絡課程。
　　 作者通過建立東大英語Moodle網(wǎng)站在使用和設計免費開源軟件方面開展了有益的嘗試。同時，網(wǎng)絡環(huán)境下的Moodle課程能夠幫助學生隨時隨地的進行在線學習

4、。但是由于學生習慣了依賴老師，從而缺乏自主學習能力，在基于Moodle的學習模式中很可能會感到無所適從。因此教師的引導在學生自主能力的形成中是不可或缺的。
　　 本文將從多種引導方式入手探討Moodle環(huán)境下如何提高大學生的英語自主學習能力，重點闡述作者在實際教學過程中所運用的如下有效的方式：安排進度自查表、語言學習策略培訓、簽訂學習合同、撰寫心得報告、定期測試、在線論壇作文互評、學生通過E-mail和聊天室進行交流以及準備大量

5、的補充材料。為了研究這些引導方式在幫助提高學生的自主學習能力方面是否有效，本研究在實驗后期采用問卷調(diào)查對東南大學一年級80名非英語專業(yè)本科生進行了調(diào)查，并從中隨機選取了10名學生進行了訪談。所收集的數(shù)據(jù)用SPSS進行統(tǒng)計分析，并結合訪談記錄和教師觀察，進一步探討產(chǎn)生這些特征的深層次原因。
　　 研究結果表明，本研究揭示了這些引導形式確實對學生英語自主學習能力的養(yǎng)成有著積極的效果。同時實驗過程中也出現(xiàn)了諸如學生不積極參與話題討論，