協(xié)作模式下任務(wù)型教學(xué)法在漢語教學(xué)中的應(yīng)用——以韓國港灣物流高中為例.pdf

1、中國與韓國的經(jīng)貿(mào)交流日益密切，在韓國掀起持久的“漢語熱”，于是CPIK項目應(yīng)運而生。韓國采取由韓國本土漢語教師與中國原語民輔助教師共同搭檔的協(xié)作教學(xué)模式進行漢語教學(xué)，然而在實際的操作中，中韓教師并不能很好的合作。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對于傳統(tǒng)的漢語課堂無法產(chǎn)生持久的興趣和動力。在這種情況下，任務(wù)型教學(xué)法能夠解決目前存在的問題。
　　本文以在韓高中漢語課堂的實踐為依托，以任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，在對韓國港灣物流高中漢語課堂現(xiàn)

2、狀的分析下，通過實際的教學(xué)案例，展示了任務(wù)型課堂的教學(xué)過程。韓國高中的漢語教學(xué)是在中韓教師的協(xié)作教學(xué)模式之下進行的，即中韓教師搭檔授課，本文對如何利用中韓教師的自身優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)，建立任務(wù)型課堂做出探索。另外韓國高中通常與中國院校有合作，因此可以充分利用這種資源。不僅在漢語課上使用任務(wù)型教學(xué)法進行漢語教學(xué)，更是將任務(wù)型教學(xué)法的思想運用到課外實踐，建立漢語的“第二課堂”，刺激學(xué)生的語言輸出，提高學(xué)生的表達能力和言語交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語