一項通過策略培訓培養(yǎng)學習自主性的實驗研究.pdf

1、　　自主學習無論是在理論研究上還是在實踐應(yīng)用上都取得了相當大的成果。在外語教學中發(fā)展學生的自主學習能力，其合理性和必要性可以從多方面得到論證。關(guān)于自主學習在外語教學領(lǐng)域的發(fā)展，眾多的研究者已經(jīng)開始越過自主學習的定義，理論來源及文化適應(yīng)性等話題來積極探討合適的方法與策略，以便在外語教學實踐中推行自主學習。各種各樣的教學方法，語言學習自主中心以及各種學習者訓練計劃應(yīng)運而生，并且取得了一定的成績。
　　在中國，自主學習并不是一個全新的概

2、念。然而，通過SBI模式培養(yǎng)自主學習能力的實驗卻很少。本研究在報告如何通過正常精讀課堂教學幫助學生培養(yǎng)自主性的教學實踐的實驗之前，首先對這個計劃進行了一些符合實際的補充，將整個培訓過程分為初始準備和行為實施兩個階段。準備階段旨在提高學生的自主意識，了解不同的學習風格和正確的學習觀念；在行為實施階段中側(cè)重課堂環(huán)境下的各種策略培訓活動的具體實施。通過讓學生了解并掌握各種學習策略來促進其自主學習能力的發(fā)展。其目的是提高學生的學習成效，指導(dǎo)學生

3、運用英語學習的策略，刺激學生學習英語的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的學習自主性。
　　實驗對象分為兩個班，一個為實驗班(33人)，一個為控制班(33人)。實驗前英語成績的分析證明，兩個班英語水平基本相同。研究工具為問卷調(diào)查和試卷。在整個實驗過程中，兩個班的授課老師、教材、教學計劃都相同，唯一不同的是普通班采取傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，而實驗班有針對性地改進教學模式，采用修改后的策略培訓計劃。
　　實驗結(jié)果表明，實驗班在實驗后的