非英語專業(yè)本科生課堂參與調查研究.pdf

1、課堂參與對中國非英語專業(yè)學生至關重要。 國內外學者關于課堂的爭論日益激烈，他們設計了很多研究來調查學生的課堂參與模式，然而，他們的分類并無明確界限。別的研究主要針對課堂參與模式與學生的成績之間的聯(lián)系，但其結果是混亂的，甚至是自相矛盾的?；诖耍狙芯恐饕钦{查非英語專業(yè)學生的課堂參與狀況，以便對他們的課堂學習環(huán)境有更深入的了解。 本研究基于以下三個問題展開。1）非英語專業(yè)學生對課堂參與的態(tài)度如何，對于不同英語水平和性別，他們對其

2、態(tài)度相同嗎？2)他們更傾向于哪些課堂參與行為？ 3)影響課堂參與的因素主要有哪些，哪些是積極因素，哪些是消極因素？學生對課堂參與的態(tài)度，優(yōu)先選擇的課堂參與行為，通過問卷調查獲得。而課堂參與的影響因素主要通過學生的自我簡述，研究者的采訪與聽課分析得出。該調查的研究對象是華中科技大學的200名新生，他們分屬于兩個層次（L1和L3）。L1代表最低層次，L3代表最高層次。 研究表明：絕大多數(shù)學生都能積極參與課堂，因此他們的態(tài)度是向上的。

3、男生和女生的課堂參與態(tài)度并無顯著區(qū)別，女生更積極一點。英語水平高的學生態(tài)度更積極，但他們的區(qū)別并不顯著。學生更傾向的課堂參與行為有十二種。當他們有問題時，總是詢問身邊的同學；同學們能認真聽講并做好筆記；能積極參與課堂互動活動等等。該研究還調查了影響課堂參與的因素。學生反應的主要有課堂主題因素，學生的主觀因素及老師的參與以及他們的教學方法等等。這也是課堂的主要組成部分。因此，在以后的英語教學中，老師應大力提供學生課內外的學習機會，要加強師