圖式理論在大學英語聽力課堂中應用的實證研究.pdf

1、聽力,是語言學習者必備的四大技能(聽,說,讀,寫)之一,也是最重要的交際能力之一。當前,在英語教學實踐中,提高英語聽力能力日益被提上日程。然而,中國大學英語聽力課教學的狀況并不令人滿意。聽力教學常常是以講詞匯和語法知識為主。在聽力課堂上,學生是被動的接受者。和閱讀一樣,歷來被認為是一種消極被動的聽辨過程。這種教學方法嚴重挫傷了學的主動性,妨礙了學生的學習興趣和創(chuàng)造力。
　　然而,隨著對聽力理解過程的進一步研究,人們發(fā)現(xiàn)聽力是一個需

2、要聽者利用背景知識,積極參與的交互過程。圖式理論為這一發(fā)現(xiàn)提供了有力的理論基礎。圖式理論認為,聽力理解就是聽者的語言知識、背景知識與外來信息相互作用的結果。而背景知識的激活對于聽力理解至關重要。
　　本文在大量的理論研究的基礎上,運用圖式理論,進行了一次教學實驗研究。實驗研究的主要目的是檢驗圖式理論指導下的“三段式”聽力教學模式是否能夠提高學生聽力理解成績,并附帶考察高分組學生和低分組學生在運用圖式方面的異同。筆者以長安大學巖土工

3、程專業(yè)兩個成績相當?shù)陌?共60名大一學生為被試,進行了為期6周的教學實驗。本文作者按照“三段式”聽力教學模式在實驗班組織教學活動,另一個班做為對照班。實驗結束后,對兩個班進行英語聽力測試,并用SPSS統(tǒng)計軟件對測試成績進行統(tǒng)計分析。
　　實驗結果表明,圖式理論指導下的“三段式”英語聽力教學模式能有效的提高學生的英語聽力成績;同時高分組學生在聽力理解的過程中,更善于有效的運用圖式。
　　文中的最后,作者提出了一些針對英語聽力的