基于元認(rèn)知策略的大學(xué)英語聽力理解研究.pdf

1、本文通過對本科一年級外語聽力水平的現(xiàn)狀調(diào)查，探索元認(rèn)知策略對外語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用，論文將元認(rèn)知策略引入聽力課的課前、課上以及課后三個階段。通過試驗(yàn)組和參照組的教學(xué)效果對比進(jìn)行研究，將一學(xué)期分六個階段：第一階段，通過對試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)習(xí)者聽力活動過程中的元認(rèn)知意識。第二階段，試驗(yàn)組和參照組學(xué)生同時進(jìn)行內(nèi)容相同的聽力測試。第三階段，對試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的聽力水平元認(rèn)知策略訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容分為：聽前策略培訓(xùn)，聽力過程中策略

2、培訓(xùn)，以及聽力活動后策略培訓(xùn)。參照組則接受沒有元認(rèn)知因素的普通策略訓(xùn)練。第四階段，在策略訓(xùn)練結(jié)束之后，兩組學(xué)生的聽力水平再一次被測試。測試內(nèi)容與前次題型相同，難度相同，內(nèi)容相異。第五階段，試題測試完后，對試驗(yàn)組學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查，測試接受元認(rèn)知策略培訓(xùn)的試驗(yàn)組學(xué)生使用元認(rèn)知策略的意識。第六階段，測試數(shù)據(jù)通過SPSS11.5進(jìn)行分析，得出訓(xùn)練的結(jié)果。 研究分析表明：元認(rèn)知策略的使用與學(xué)習(xí)者聽力理解能力成正相關(guān)，測試對象聽力水平有