高中課堂外語學(xué)習(xí)焦慮研究及其對策.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、二十世紀(jì)六十年代以來，隨著人文主義心理學(xué)的發(fā)展，情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用受到了外語教育研究者和外語教師的共同關(guān)注。研究者把它作為解釋學(xué)習(xí)者之間個體差異的一個重要的情感變量。在所有的情感因素中，語言焦慮可能是外語學(xué)習(xí)中最普遍的障礙。 外語學(xué)習(xí)是充滿自我威脅并易于引發(fā)焦慮現(xiàn)象的特殊情境。外語學(xué)習(xí)焦慮是外語學(xué)習(xí)中各種消極情感反應(yīng)和心理不適的集合，是外語學(xué)習(xí)諸多情感因素中的重要變量之一。國內(nèi)的中學(xué)外語教學(xué)并未給予情感因素充分的重視，也

2、缺乏足夠的課堂焦慮實證研究。 基于此，作者對高中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象進行了調(diào)查。本文分析了國內(nèi)外對焦慮研究的成果以及相關(guān)理論依據(jù)，采用定量和定性研究相結(jié)合的方式展開本課題研究。定量研究以問卷調(diào)查為依據(jù)，內(nèi)容為外語課堂焦慮量表；研究對象為江蘇省沛縣張寨中學(xué)的225名高三學(xué)生。研究內(nèi)容主要集中在四個方面：學(xué)生的焦慮程度及其差異、焦慮對外語學(xué)習(xí)的影響、高中學(xué)生的焦慮源以及相應(yīng)的解決策略。定性研究通過開放性的問題所進行的訪談來補充驗證

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