非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究.pdf

1、長期以來，應(yīng)用語言學(xué)家和外語工作者都致力于尋找一種理想的教學(xué)方法或是一套理想的教材以取得理想的教學(xué)效果，但是成效甚微。于是，從20世紀70年代起，第二語言或外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的許多研究者開始把重點從對教師和教的研究上轉(zhuǎn)移到對學(xué)生和學(xué)習(xí)過程的研究上。學(xué)習(xí)者被看作是第二語言或外語學(xué)習(xí)過程的中心地位者，在這一過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略被認為是影響學(xué)習(xí)成績的兩個最重要的因素。研究者也分別對這兩個因素作了大量的研究，且研究對象多為英語專業(yè)或非

2、英語專業(yè)本科生，而對于這兩個因素的相關(guān)性所作的研究并不是很多，且較少有針對碩士研究生群體的研究。 基于此，本文利用Oxford設(shè)計的學(xué)習(xí)策略問卷以及高一虹教授設(shè)計的學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷，運用實證研究的方法對內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院非英語專業(yè)碩士研究生進行調(diào)查研究，旨在探討(1)碩士研究生英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略使用的特征，(2)英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系，(3)性別，年齡等個人背景與學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機的關(guān)系等方面的問題。 通過運用S

3、PSS10.0軟件進行統(tǒng)計、分析、歸納，得出以下結(jié)論。 1.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院非英語專業(yè)碩士研究生各類學(xué)習(xí)策略使用頻率從高至低依次排序為：補償策略，元認知策略，社交策略，認知策略，記憶策略，情感策略，屬中度使用頻率。 2.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院非英語專業(yè)研究生各類學(xué)習(xí)動機強度從高至低依次排序為，個人發(fā)展動機、成績動機、信息媒介動機、學(xué)習(xí)情境動機、社會責任動機、內(nèi)在興趣動機、出國動機。 3.從整體來看，外語學(xué)習(xí)動機與外語學(xué)習(xí)策略之

4、間存在非常顯著的正相關(guān)；二者相互作用，并影響學(xué)生者的學(xué)習(xí)過程和語言的獲得。 4.在學(xué)習(xí)者個體差異中，年齡和英語學(xué)習(xí)時間與社交策略呈顯著正相關(guān)，即年齡越大、英語學(xué)習(xí)時間越長，使用社交策略的頻率越高。其他個體因素如性別、專業(yè)類別、工齡與各項學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性不明顯。 5.性別影響學(xué)習(xí)動機的種類，男生在成績動機上高于女生。在學(xué)習(xí)者背景差異中，工齡、英語學(xué)習(xí)時間、專業(yè)類別在學(xué)習(xí)動機上有明顯差異；工齡越長，具有信息媒介動機的可能性越