大學研究型英語閱讀課效果評價的實證研究.pdf

1、建構主義學習理論主張啟發(fā)學生在已有的知識基礎上動腦動手自主完成學習，從而不斷補充、完善和拓展知識，它強調教師的引導和指導作用。將建構主義學習理論運用到大學英語閱讀課上，旨在設計出將學生培養(yǎng)成研究型讀者的大學研究型閱讀教學模式，從而激發(fā)、引導學生加強自主閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀時的探討研究意識。該教學模式運用形成性評價方法，在實驗教學全過程中始終注重對學生閱讀的效果的跟蹤和評價。分析對比實驗前后學生的閱讀成績以及學生的自述肯定了研究型閱讀教

2、學模式是一種行之有效的教學模式。 本文采用實證研究的方法，旨在證明基于建構主義學習理論的英語閱讀教學模式更有利于培養(yǎng)具有探討和研究能力的讀者。實驗對象來自武漢理工大學07級大學一年級學生，共70人參加此次實驗。這70名學生具有相似的英語教育背景，入學英語成績相當。將他們分成實驗組和對照組，在實驗班采取建構主義閱讀教學模式，而對照組還是采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，在實驗過程中，有一些相關的調查問卷和各類評價表，還有測試以保證實驗的

3、順利進行。本次實驗所收集的數(shù)據通過SPSS11.0統(tǒng)計軟件進行分析。 實驗結果表明，與對照組相比，實驗組在英語閱讀課上運用建構主義教學模式，按照建構主義學習理論的6大基本要素(創(chuàng)設情境、提出問題、搭建橋梁、組織協(xié)作、展示成果和反思過程)來建構英語閱讀課后，閱讀理解能力提高較快，且強于對照組的學生。問卷調查結果也表明，實施了研究型閱讀教學模式，減少了學生在英語閱讀過程中對教師的依賴，提高了學生閱讀的主動性，增加了學生對英語閱讀的興