培養(yǎng)大學生英語聽說能力的行動研究——基于英語動畫片.pdf

1、《大學英語課程教學要求》(2007:1)指出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。然而，與閱讀及寫作能力相比，英語專業(yè)新生的英語聽說能力卻并不令人滿意。許多教師已經嘗試把英語電影引入英語課堂來解決這一難題，并取得了一定成績。但是，對于把英語動畫片應用于英語聽力課堂的研究卻相對

2、較少。因此，作者意在探討是否能把英語動畫片作為教材的一個重要的補充，以提高英語專業(yè)新生的英語聽力能力。
　　 數據分析顯示，多數英語專業(yè)的新生認為所用的聽力教材較難并缺乏趣味性。Krashen(1983)認為只有當未知內容略高于學習者的當前水平時才能達到應有的效果。也就是說如果對學習者的輸入是已經掌握的內容時就不會對語言習得產生影響;如果對學習者輸入過高（如遠遠高于學習者的現(xiàn)有水平），語言習得也不會發(fā)生(Ellis，1985)。

3、Swain(1985)認為除了可理解輸入，可理解輸出對二語習得也是有必要的。
　　 行動研究把理論與實踐相結合，是被實踐證明了的有效而實用的研究方法。
　　 通過問卷、前測及訪談，以下行動研究是在新鄉(xiāng)學院的英語專業(yè)的新生中展開的。以輸入假設和輸出假設為理論依據，本次行動研究包含七個方面:確定問題，提出假設，展開第一次數據收集，制定行動計劃，實施行動計劃，第二次數據收集，反思。
　　 本次行動研究表明:(1)通過行

4、動研究，學生的英語口語得到了極大的提高;(2)課堂上英語動畫片的運用是對教材極好的補充;(3)英語動畫片在一定程度上影響了學生的英語聽說能力。
　　 為了更好的提高英語聽說能力，作者給師生提出了下面的建議:(1)教師應該時刻意識到學生在英語聽說方面的需求;(2)教師應給與學生及時的幫助;(3)教師應通過不斷的學習，課堂實踐及反思提高自己的創(chuàng)新思維能力;(4)教師應嘗試即有趣又有教育意義的不同類型的英語電影;(5)教師應鼓勵學生獨