情緒勞動對教師工作家庭關系的影響研究.pdf

1、情緒勞動指的是個體在工作中為了達到組織要求或目標調整自身的情緒表達所作出的努力。自1983年Hochschild對情緒勞動界定與研究開始，研究者們已在這一領域也取得了相當多的研究成果，對情緒勞動內涵、結構及測量方法的探討取得相當大的進展;在相關實證研究中，對情緒勞動的員工個人（主觀幸福感、工作倦怠、工作與生活滿意度、身心健康）及工作（工作績效、離職率）的結果變量研究取得一定進展;研究也表明個體的個性、人格及組織文化因素等都會影響到個體的

2、情緒勞動狀況。
　　本研究通過對對以往文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)目前情緒勞動在工作領域的研究已較為系統(tǒng)和完善，但是對家庭中的情緒勞動卻少有研究;此外也很少有研究來探討情緒勞動對員工家庭層面的影響，國外近年來有部分研究，國內目前還沒有相關研究。隨著研究的深入，研究者認為情緒勞動也是個體的一種重要壓力來源(Montgomery，Panagopolou)，而這種壓力源不可避免的會對個體的工作家庭關系產生重要的影響。在以往研究中，教師一直被作為高情

3、緒勞動負荷群體而被廣泛研究，而本研究立足于前人已有研究的基礎上，采用文獻法與問卷調查法進一步探討教師工作與家庭生活中的情緒勞動狀況及其會對教師工作家庭關系產生怎樣的影響，此外本研究還分別探討了教師工作家庭關系對教師工作、生活滿意度，情緒耗竭與抑郁的影響情況。本研究最終選取浙江與安徽省內中小學教師有效問卷310份，采用方差、相關及回歸分析得到以下研究結果:教師在家庭生活中同樣存在情緒勞動的付出;教師工作中的表層扮演對工作—家庭沖突有著正向

4、預測作用，對工作—家庭沖突有著反向的預測作用;教師工作中的深層扮演對工作—家庭沖突有著正向的預測作用，與工作—家庭促進無關;教師家庭領域的表層扮演對家庭—工作沖突有著正向的預測作用，對家庭—工作促進有著反向的預測作用;教師家庭領域的深層扮演與家庭—工作沖突有顯著的正相關，對家庭—工作促進有著正向預測作用;工作—家庭沖突與教師生活滿意度無顯著相關，可以正向預測教師的抑郁狀況;工作—家庭促進可以正向預測生活滿意度，反向預測抑郁呈;家庭—工作