英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在不同輸入模式中的詞匯附帶習(xí)得研究.pdf

1、近幾十年來(lái),關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)專家們的研究熱點(diǎn)。許多語(yǔ)言學(xué)家都贊同通過(guò)泛讀可以附帶習(xí)得大量詞匯,但是卻很少有人注意到可以通過(guò)其他途徑附帶習(xí)得詞匯。本研究主要探討中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在不同輸入模式下的詞匯附帶習(xí)得。
　　 本研究以江西師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大一新生為樣本,通過(guò)精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),作者試圖解答以下幾個(gè)研究問(wèn)題:
　　 1.以即時(shí)詞匯測(cè)試作為測(cè)量工具,英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能否在短期內(nèi)通過(guò)閱讀輸入和視聽(tīng)輸入兩種

2、模式附帶習(xí)得詞匯?
　　 2.如果學(xué)生可以短期附帶習(xí)得詞匯,那么以延時(shí)詞匯測(cè)試作為測(cè)量工具,已經(jīng)習(xí)得的詞匯是否可以維持一段更長(zhǎng)的時(shí)間?
　　 3.在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)條件下,不同的輸入模式是否會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響?
　　 4.學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平是否會(huì)對(duì)詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響?
　　 通過(guò)收集和分析原始數(shù)據(jù),我們得到的研究結(jié)果如下:
　　 1.學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀輸入和視聽(tīng)輸入附帶習(xí)得詞匯,

3、但是詞匯的長(zhǎng)期保持效果不佳。
　　 2.輸入模式對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響在不同學(xué)習(xí)任務(wù)條件下存在差異。在判斷對(duì)錯(cuò)這種學(xué)習(xí)任務(wù)條件下,書(shū)面輸入比視聽(tīng)輸入對(duì)詞匯短期保持的影響更為顯著,而對(duì)長(zhǎng)期保持無(wú)顯著影響;在復(fù)述故事這種學(xué)習(xí)任務(wù)條件下,書(shū)面輸入比視聽(tīng)輸入對(duì)詞匯長(zhǎng)期及短期保持都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
　　 3.學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平高確實(shí)有助于其詞匯附帶習(xí)得,但其與英語(yǔ)水平低對(duì)詞匯附帶習(xí)得所產(chǎn)生的差異會(huì)受到輸入模式及學(xué)習(xí)任務(wù)的共同作用。即時(shí)