內(nèi)容教學(xué)法對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)水平影響的實證研究.pdf

1、內(nèi)容教學(xué)法簡稱為CBI，其主要強調(diào)語言的教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將要獲取的信息來展開。它不應(yīng)該只是空洞的詞匯、語法、句式的講授和練習(xí)，而應(yīng)該是有意義的內(nèi)容知識的傳授。目前，內(nèi)容教學(xué)法在英美等國家都被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。他們的研究和教學(xué)實踐證明內(nèi)容教學(xué)法是一種行之有效的將學(xué)科整合的教學(xué)方法。到了21世紀(jì)早期，中國的一些外語教師、語言學(xué)家和教育家開始研究嘗試將此法應(yīng)用于外語教學(xué)。但對于內(nèi)容教學(xué)法在中國中學(xué)英語課堂中實施的實證研究很

2、少。因此，本研究在認(rèn)知及教育心理學(xué)理論框架內(nèi)探討內(nèi)容教學(xué)法對中國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)水平的影響。
　　 本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究范式，通過課堂觀察、半結(jié)構(gòu)化訪談、問卷調(diào)查及學(xué)生日志等研究工具采集相關(guān)數(shù)據(jù)。本研究在西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)進(jìn)行，截止日期是從2008年4月到12月。研究中的教師Lisa 采用了學(xué)科整合的教學(xué)理念來教授英語。本研究的第一類受試對象有Lisa正在實施內(nèi)容教學(xué)法的初二（2）班全體同學(xué)。研究者在

3、對其觀察和訪談中獲悉內(nèi)容教學(xué)法的實施情況。第二類受試對象是30個已經(jīng)從西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)于2007年6月畢業(yè)的高二學(xué)生。其中15人在初中階段接受過Lisa的內(nèi)容教學(xué)法，15人接受了Lily的傳統(tǒng)英語教學(xué)法。研究者對其成績和問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，目的是看他們之間的語言水平測試和動機水平是否有顯著性差異。研究結(jié)果顯示：第一，內(nèi)容教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能從一定程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)外語的焦慮感。第二，內(nèi)容教