任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)塊教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)寫作上的實(shí)證研究.pdf

1、隨著英語(yǔ)寫作日漸成為口語(yǔ)交際中最重要的技能之一，大學(xué)生開始逐漸重視英語(yǔ)寫作能力的提高。然而，大學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨著諸多困難，例如，學(xué)生們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)寫作的興趣以及沒有成效的教學(xué)方法。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了英語(yǔ)寫作教學(xué)未能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，未能完成教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。隨著語(yǔ)塊法和任務(wù)教學(xué)法的引入，越來越多的研究者關(guān)注著英語(yǔ)寫作能力的提高。然而，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)塊教學(xué)法卻缺少大量研究。
　　本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)研究問題。第一個(gè)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下

2、的語(yǔ)塊教學(xué)法對(duì)受試者的英語(yǔ)寫作有什么影響？第二個(gè)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)塊教學(xué)法對(duì)受試者的感知有什么影響？為了回答這兩個(gè)問題，進(jìn)行了為期16周的實(shí)證研究。研究對(duì)象為60名來自遼寧某大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的大二的兩個(gè)平行班的學(xué)生。本研究采用測(cè)試和調(diào)查問卷的方式收集數(shù)據(jù)。首先，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)并無明顯差異。其次，在實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行干預(yù)后，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)有顯著差異。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)查問卷分析。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)。第一，后測(cè)中的研