基于混合學習的差異教學設計與實踐研究.pdf

1、客觀存在的個體差異對學生學習具有很大影響,也得到了越來越多教育工作者的關注。然而,在差異教學理念得到大部分教育工作者認可的同時,實際中仍很少能看到真正意義上的差異教學。究其原因,除了差異教學理論的缺失外,學生個體差異和傳統(tǒng)班集體教學的尖銳矛盾是造成這一現(xiàn)象的重要因素?；旌蠈W習的提出為差異教學的開展提供了新的思路和方法,而如何將混合學習與差異教學的理念結合起來,較好地融入到日常教學中,已經成為了一個值得關注的重要課題。為此,本文開展了基于

2、混合學習的差異教學研究。
　　 首先,在文獻研究的基礎上,闡述了差異教學的內涵、學生個體差異產生的原因、個體差異的特點、幾個影響學生學習的主要個體差異變量,以及主體教育理論、掌握學習理論、建構主義學習理論等,為課題開展奠定理論支持;其次,在歸納與總結混合學習定義和內涵的基礎上,以相關理論為指導,給出了相應的設計原則,提出了一個基于混合學習的差異教學設計模式,該模式將整個設計過程分為差異測量、前端分析、教學策略設計和教學評價四個環(huán)